викладач ЧТСГХ у своїй методичній розробці на тему «Проектно-дослідницька діяльність як засіб активізації самостійної роботи студентів» розглядає проект як метод навчання. Для студента проект - це шанс максимального розкриття свого творчого потенціалу. Це заняття, що дозволяє проявити себе персонально або в групі, спробувати свої сили, докласти свої знання, внести велику користь, показати публічно досягнутий результат. Це діяльність, спрямована на вирішення важливої ??проблеми, яку сформулювали самі студенти. Результатом цієї діяльності є виявлений спосіб вирішення проблеми - носить практичний характер і є значущим для самих відкривачів. А для викладача навчальний проект - це об'єднуюче дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, що дозволяє виробляти і розвивати вміння та навички проектування: проблематизація, цілепокладання, планування діяльності, рефлексія і самоаналіз і самопрезентація, а також пошук інформації, практичне застосування академічних знань, самореалізація, дослідна та творча діяльність
Більшість авторів, які дають визначення проекту, виділяють ряд характерних особливостей проекту як методу навчання. Спочатку, це наявність проблеми, яку належить вирішити в ході роботи над проектом. Притому ця проблема повинна мати немаловажний для автора проекту характер, мотивувати його на пошуки рішення. Проект неодмінно повинен мати чітко виражену, реально досяжну мету. У самому загальному сенсі метою проекту завжди є вирішення первісної проблеми, але в кожному конкретному випадку це рішення має власне, втілення яке не повторюється. Цим втіленням є кінцевий продукт, який створюється автором в ході його роботи і також стає засобом вирішення проблеми проекту. З'ясування вихідної проблеми, формулювання мети і створення образу проектного продукту - важливі характерні особливості проекту.
Ще одна відмінність проекту - попереднє планування майбутньої роботи. Весь шлях від вихідної проблеми до здійснення мети проекту слід розбити на окремі етапи зі своїми проміжними завданнями для кожного; а також визначити способи вирішення цих завдань і знайти ресурси; розробити докладний графік роботи із зазначенням термінів виконання кожного з етапів.
Здійснення плану роботи над проектом пов'язано з наступними діями:
вивченням літератури та інших джерел інформації, відбору інформації;
проведенням різних дослідів, експериментів, спостережень, досліджень, опитувань;
аналізом і узагальненням отриманих даних;
формулюванням висновків і формуванням на цій основі власної точки зору на вихідну проблему проекту і способи її вирішення.
Для втілення знайденого способу вирішення проблеми проекту необхідно створити проектний продукт. Проектний продукт повинен володіти певними властивостями споживачів, тобто задовольняти потреби будь-якої людини, який зіткнувся з даною проблемою, для вирішення якої і був здійснений даний проект.
Проект обов'язково повинен мати письмову частину - звіт про хід роботи, в якому описуються всі етапи роботи (починаючи з визначення проблеми проекту), всі приймали рішення з їх обґрунтуванням; всі виниклі проблеми і способи їх подолання; аналізуються зібрана інформація, проведені експерименти і спостереження, наводяться результати опитувань і т.п .; підводяться підсумки, робляться висновки, з'ясовуються перспективи проекту. [2; з 263]
Однією з найважливіших умов проекту є публічний захист, пред'явлення результату роботи. В ході презентації автор не тільки розповідає про порядок роботи і показує її результати, але й демонструє власні знання та досвід у вирішенні проблеми проекту, придбану компетентність. Етап самопрезентації - найважливіша частина роботи над проектом, яка передбачає рефлексивний аналіз автором всієї виконаної їм работиа також досвіду, що він преобрел.
Проектний метод навчання близький до проблематичного навчання, який передбачає логічне і цілеспрямоване висунення перед студентами пізнавальних проблем, після рішення яких під керівництвом викладача у них відбувається динамічний сприйняття нових знань.
Проблемне навчання координує стабільність знань та їх творче вживання в практичній діяльності студента. Проектний метод має аналогію з розвиваючим навчанням. Розвивальне навчання - активно-діяльнісний метод навчання, при ньому відбувається цілеспрямована навчальна діяльність. Студент, будучи суб'єктом цієї діяльності, усвідомлено ставить цілі і завдання самореалізації і самовизначення творчо, їх досягає. [11]
Mетод проектів не є новим у світовій педагогіці. Він виник у новому сторіччі в США. Його називали методом проектів і він інтегрувався з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом...
