і педагогом Дж. Дьюї, і його учнем В.Х. Кілпатріка. Дж. Дьюї рекомендував розвивати навчання на активній основі, через доцільну роботу учня, спільно з його особистим інтересом в цьому знанні. При цьому надзвичайно важливо було показати учням їх особисту зацікавленість у одержуваних знаннях, які можуть і зобов'язані нагоді їм у подальшому житті. Для цього необхідна проблема, яку взяли з реального життя, знайома і цінна для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти всіх набуті знання, нові знання, які ще належить отримати. Викладач має право підказати джерела інформації, або може схилити думку учнів на потрібну орієнтацію для самостійного вишукування. Але в кінцевому результаті учні зобов'язані самостійно і у спільній праці вирішити проблему, застосувавши належні знання з різних областей, отримати реальний і вагомий результат. Вся робота над даною проблемою, перебудовується в проектну діяльність. З часом концепція методу проектів зазнала еволюцію. Походить з ідеї незалежної виховання, в нинішній час вона стає об'єднаним компонентом цілком відпрацьованої та організованою системи освіти. Але її суть залишається неізменной- стимулювати увагу учнів до різноманітних проблем, що передбачає володіння певними знаннями і через проектну діяльність, що передбачає вирішення цих проблем, вміння практично застосовувати отримані знання, розвиток рефлекторного (у термінології Джона Дьюї або критичного мислення). Сенс рефлекторного мислення - довготривалий пошук фактів, їх аналіз, роздуми над їх достовірністю, логічне вибудовування фактів для пізнання нового, для виявлення виходу з сумніву, розвитку впевненості, заснованої на обґрунтованому міркуванні. Метод проектів зацікавив російських педагогів вже на початку двадцятого століття. Ідеї ??проектної підготовки виникли в Росії фактично паралельно з дослідженням американських професорів Під керівництвом російського педагога С.Т. Шацького в 1905 році була зібрана невелика група співробітників, які намагалися енергійно використовувати проектні методи в практиці викладання. У той же час в зарубіжній школе.он мав активне і вельми успішний розвиток У таких країнах як: США, Великобританії, Італії, Фінляндії, Бельгії, Ізраїль Бразилії, Нідерландах і багатьох інших країнах, де ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж.Дьюі, його метод проектів знайшли широке застосування і придбали величезну популярність на увазі раціонального суміщення теоретичних знань та їх практичного застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності у спільній діяльності учнів. «Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати» - це основна теза теперішнього розуміння методу проектів, який і притягує багато освітні системи, які прагнуть знайти розумну рівновагу між академічними знаннями і прагматичними уміннями. У самій сутності методу проектів знаходиться процес розвитку пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно розподіляти свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному потоці, розвиток критичного і винахідливого мислення.
Метод проектів - це термін з області дидактичної науки, приватних методик, в тому випадку якщо він використовується в рамках певного предмета. Метод - являє собою дидактичну категорію. Це комплекс прийомів, операцій придбання певній галузі практичного та теоретичного знання, того чи іншого виду діяльності. Це етап пізнання, спосіб організації щирого пізнання. Отже, якщо ми говоримо про метод проектів, то розуміємо під ним саме спосіб досягнення повчальною мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка передбачає завершення реальним практичним результатом, оформленим тим або іншим способом. Для вирішення своїх дидактичних завдань педагоги зверталися до цього методу. У принцип методу проектів була закладена ідея, яка становить суть поняття проекту його прагматична орієнтація на результат, який можна отримати при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої задачі. Отриманий результат можна осмислити, побачити, а також застосувати в існуючій практичній діяльності. Для того щоб отримати такий результат, необхідно навчити дітей або студентів не тільки самостійно мислити, а й виявляти і вирішувати проблеми, застосовуючи для цієї мети знання з різноманітних областей, вміння прогнозувати підсумок і можливий результат різних варіантів рішення, уміння знайти причинно-наслідкові зв'язки. [11]
Метод проектів спрямований на самостійну роботу учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом деякого відрізка часу. Цей метод невіддільне поєднується з груповими методами. Метод проектів передбачає вирішення якої-небудь проблеми. Рішення проблеми передбачає, використання комплекс, різноманітних методів, засобів навчання, а також необхідність інтегрування знань, умінь використовувати знання з різних галузей науки, технології, техніки, творчих областей. Метод проектів як педагогічна галузь передбачає спільність дослідних,...
