роль в сприйнятті.
. Звукова наочність (грамзапису, магнітофонні записи, радіо); функція - відтворення звукових образів.
. Символічна і графічна наочність (креслення, схеми, карти, таблиці); функція - розвиток абстрактного мислення, знайомство з умовно-узагальненим, символічним відображенням реального світу.
. Змішана наочність - навчальний звуковий кінофільм; функція - відтворення якнайповнішого живого відображення дійсності.
Засоби наочності можуть виступати в ролі джерела знань при організації самостійної роботи творчого, дослідницького характеру. У цьому випадку вчитель визначає завдання, спрямовує діяльність учнів.
Засоби наочності можуть служити зоровою опорою при опитуванні учнів: використовуючи, наприклад, вміст кадрів диафильма, учні переказують уривок літературного твору.
Кількість засобів навчання, застосовуваних на одному уроці, визначається конкретними освітніми, виховними та розвиваючими цілями уроку. Цілком можливі випадки, коли вчитель вважає достатнім використовувати на уроці лише підручник, не вдаючись до інших засобів навчання. Разом з тим у ряді випадків необхідно комплексне застосування різних видів наочності.
У початкових класах формуються не тільки уявлення учнів про досліджуваних об'єктах, а й поняття. Досягненню кожної з цих завдань сприяє використання різних видів наочності. Ця вимога комплексного підходу до використання засобів навчання пов'язано зі специфікою їх функцій.
При формуванні уявлень основне місце відводиться образної наочності. Найбільш простий, поширений і традиційний її вид - друковані картини та ілюстративні таблиці, як демонстраційні, так і роздаткові.
Картина як засіб навчання відома з XIX століття. У навчально-виховному процесі (на уроці і в позакласній роботі) застосовується у вигляді настінних демонстраційних картин великого формату; у вигляді ілюстративного матеріалу індивідуального і групового користування в альбомах сюжетних картинок; в стрічках ілюстрацій (листівок, вирізок) до Епідіаскоп; у вигляді малюнків в підручниках. Картини можуть бути спеціально створені до окремих тем навчальної програми, репродукції художніх полотен відомих майстрів також можуть служити корисним навчальним посібником.
Картини володіють однією особливістю, яка пояснює їх систематичне застосування в школі: художник зображує основні ознаки предметів і явищ в більш концентрованому вигляді, ніж це зустрічається в житті. Винесення основного на передній план забезпечує можливість чіткого відділення головного від другорядного. Образотворчі засоби сприяють яскравому, образному, повному сприйняттю картини, стимулюють мова учня.
Таблиці розрізняються за призначенням і оформленню. Основу одних з них складають художньо виконані зображення досліджуваних об'єктів або відповідні фотознімки, об'єднані спільною темою (таблиці із зображеннями тварин, рослин: Гриби raquo ;, Береза ??і ялина raquo ;, Птахи і т.п.).
Інші таблиці являють собою поєднання цифрового, текстового або графічного матеріалу з одним або кількома малюнками або без них. До них відносяться, наприклад, таблиці з навчання грамоті, з російської мови, для складання і рішення задач, до уроків позакласного читання. Одні таблиці використовуються в якості ілюстрацій при поясненні нового матеріалу, інші - як джерело додаткової інформації для уточнення, розширення знань учнів, як матеріал для організації тренувальних вправ.
Особливе місце посідають довідкові та інструктивні таблиці: Правильно чорти і міряй raquo ;, Правильно сиди при листі raquo ;, Правила дорожнього руху і т.д. Вони призначені для тривалого користування.
До статичною ілюстративної наочності відносяться ілюстрації підручника. Зараз при кольоровому виконанні підручників, за наявності в них фотографій багато ілюстрацій можуть виконувати не менш важливі навчальні функції, ніж наочні демонстраційні посібники. Так, наприклад, в підручниках російської мови багато малюнків. Вони дозволяють організувати різноманітну роботу. В одних випадках малюнки є простий ілюстрацією до тексту: наприклад, малюнки до уроків по темі Позначення м'якості приголосних голосними буквами (телята, ягнята, кошенята, щенята), малюнок до вправи Зима і т.п. В інших випадках малюнки підказують дітям, які слова потрібно написати. Приміром, завдання Допишите пропозицію (Дівчатка рвуть. На озері шумлять ...) учні можуть виконати по-різному, тобто дописати яке із слів (в даному випадку - квіти, гілки, траву і хлопці, очерети, качки). Малюнки ж (тут - конвалії, очерети) направлять думка дитини в потрібне русло - пропозиція буде доповнено словами з певною орфограммой (ши).
Нарешті, по...
