так, щоб забезпечити її творчий розвиток і своєчасно усувати застарілі методи, цілі, вимоги. Відповідно не можуть бути незмінними і наші виховні цілі. У цьому полягає ще одна функція педагога - розробка нових, сучасних виховних цілей та їх відповідних методів досягнення [3; 35].
Але головною метою педагогічної роботи Макаренко вважав виховання у підростаючого покоління реальних якостей, відповідних певному типу людини- громадянина. І тому ця концепція народжувалася у дослідній роботі з неповнолітніми правопорушниками і безпритульними. Трудова колонія ім. М. Горького не тільки розкривала простори для творчої натури педагога, а й вимагала повної реалізації всіх його духовно-моральних ресурсів [7; 13].
До практичного досягненню цієї мети Антон Семенович пройшов тернистий шлях роздумів, пошуків і рішень, практичних дій. Педагог писав: «Ніщо так не вчить людину, як досвід. Колись мені дали в тій же комуні ім. Дзержинського кілька сотень людей, і в кожному з них я бачив глибокі і небезпечні прагнення характеру, глибокі звички, я повинен був подумати: а яким повинен бути їх характер, до чого я повинен прагнути, щоб з цього хлопчика, дівчинки виховати громадянина? І коли я задумався, то побачив що на це питання не можна відповісти у двох словах »[7; 13].
. 2 Роль особистості педагога і вихователя
Макаренко стверджував, що виховуватися повинен не тільки ховуваний, але й сам педагог. Причому, не потрібно мати педагогічного таланту. Як писав Макаренко: «Я не володію педагогічним талантом і прийшов в педагогіку випадково. Батько мій, маляр, сказав: «Будеш учителем. Міркувати не доводилося, і я став учителем. І дуже довго відчував, що в мене погано йде, неважливе я був учитель, та й вихователь був не важливо. Але з часом вчишся і виховувати, і я став майстром своєї справи. А майстром може зробитися кожен, якщо йому допоможуть, і якщо він сам буде працювати. І хорошим майстром можна зробитися тільки в хорошому педагогічному колективі ».
На його думку, весь колектив педагогів повинен складатися, якщо не з талановитих, то з хороших, вихованих, працездатних педагогів-вихователів, котрі володіють досконало якою-небудь справою, людей хороших, чесних. Важлива наступна думка Антона Семеновича: освіта педагог отримує в педагогічному вузі, виховання-у трудовому колективі. Макаренко вважав, що навчити педагогів виховувати неважко. Це виховання полягає в організації характеру, в передачі спеціальних знань і умінь, у формуванні правильної поведінки педагога, його вміння ходити, говорити, жартувати, володіти своїм обличчям, голосом, жестами, бути веселим, сердитим, в умінні організовувати інших. Тобто у всьому тому, що називається педагогічною технікою [7; 332].
Антон Семенович вважав, що підірвати учительський авторитет неможливо, практично в будь-якій ситуації можна його тільки підняти. «Нічого немає ганебного, якщо директор оголосить догану вчителю. Нехай учитель вважає, що він не зовсім винен, але раз директор оголосив йому догану, він повинен цим доганою скористатися для підняття свого авторитету. Він повинен сказати:
Так, я помилився. Я покараний, бо я відповідаю за свою роботу. Я вимагаю цього і від вас ».
«Одного разу стався такий випадок, - пише Макаренко, - у мене був Іван Петрович Городіч. Він щось не так зробив в поході. Він чергував по колонії. Я розлютився. Питаю:
Хто черговий? П'ять годин арешту!
Є 5:00 арешту.
Чую голос Івана Петровича, педагога. Мені навіть холодно трошки стало. Він зняв з себе пояс, віддав черговому, прийшов до мене в кабінет:
Я прибув під арешт.
Я спочатку хотів було сказати йому - «кинь». А потім думаю:
«Гаразд, сідай». І просидів 5:00 під арештом. Хлопці заглядають в кабінет - Іван Петрович сидить під арештом.
Коли скінчився арешт, він вийшов на вулицю. Ну, думаю, щось буде. Чую гомеричний регіт. Хлопці його качають.
За що?
За те, що сів під арешт і не сперечався.
А інший на його місці почав би: «Як це так, мене, педагога, під арешт. Нізащо. Мій авторитет пропаде ».
Авторитет, потрібно створювати самим, користуючись для цього всякими випадками життя. У хорошому колективі авторитет не можна підірвати. Сам колектив його підтримує »[10].
. 3 Трудове навчання і виховання
У період організації колонії ім. Горького необхідним чинником виховання в педагогічній системі Макаренка був працю, від якого залежало реальний добробут хлопців (якість харчування, одягу, розваги, екскурсії і т.д.). При ...
