ь: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально-виховного процесу, рішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.).
Розрізняють ще технологічні мікроструктури: прийоми, ланки, елементи та ін. Шикуючись в логічну технологічний ланцюжок, вони утворюють цілісну педагогічну технологію (технологічний процес).
Технологічна схема - умовне зображення технології процес поділ його на окремі функціональні елементи і позначення логічних зв'язків між ними.
Технологічна карта - опис процесу у вигляді покрокової, поетапної послідовності дій (часто у графічній формі) із зазначенням застосовуваних засобів.
Термінологічні нюанси. У літературі та практиці роботи шкіл термін педагогічна технологія часто застосовується як синонім поняття педагогічна система. Поняття системи ширше, ніж технології, і включає, на відміну від останньої, і самих суб'єктів і об'єкт, діяльності.
Зустрічається також застосування термінів-ярликів, не зовсім науково коректне, усталене за деякими технологіями (колективний спосіб навчання, метод Шаталова, система Палтишева, вальдорфська педагогіка та ін.). На жаль, уникнути термінологічних неточностей, що утрудняють поні розуміння, не завжди вдається.
1.1 Класифікація педагогічних технологій
У теорії і практиці роботи шкіл сьогодні існує безліч варіантів навчально-виховного процесу. Кожен автор і виконавець привносить в педагогічний процес щось своє, індивідуальне, у зв'язку з чим говорять, що кожна конкретна технологія є авторською. З цією думкою можна погодитися. Однак багато технології за своїми цілями, змістом, застосовуваних методів і засобам мають досить багато подібності і за цими загальними ознаками можуть бути класифіковані в кілька узагальнених груп (рис. 1).
За сутнісним та інструментально значущим властивостями (наприклад, цільової орієнтації, характером взаємодії вчителя і учня, організації навчання) виділяються наступні класи педагогічних технологій:
§ За рівнем застосування виділяються общепедагогические, частнометодіческіе (предметні) і локальні (модульні) технології.
§ По філософської основі: матеріалістичні і ідеалістичні, діалектичні і метафізичні, наукові (сциєнтистські) і релігійні, гуманістичні та антигуманні, антропософські і теософські, прагматичні та екзистенціалістські, вільного виховання і примусу і інші різновиди.
§ По провідному чиннику психічного розвитку: біогенні, соціогенні, психогенні і ідеалістичні технології. Сьогодні загальноприйнято, що особистість є результат сукупного впливу 6іогенних, соціогенних і психогенних факторів, але конкретна технологія може враховувати або робити ставку на який-небудь з них, вважати
В принципі не існує таких монотехнологій, які використовували б тільки один який-небудь єдиний фактор, метод, принцип - педагогічна технологія завжди комплексна. Однак своїм акцентом на ту чи іншу сторону процесу навчання технологія стає характерною і отримує від цього свою назву.
§ За науковою концепцією засвоєння досвіду виділяються: асоціативно-рефлекторні, біхевіористичне, гештальт, інтеріоризаторських, розвиваючі. Можна згадати ще малопоширені технології нейролінгвістичного програмування і сугестивні.
§ За орієнтації на особистісні структури: інформаційні технології (формування шкільних знань, умінь, навичок з предметів ЗУН); операційні (формування способів розумових дій - СУД); емоційно-художні й емоційно-моральні (формування сфери естетичних і моральних відносин - СЕН), технології саморозвитку (формування самоврядних механізмів особистості - СУМ); евристичні (розвиток творчих здібностей) і прикладні (формування дієво-практичної сфери - СДП).
§ За характером змісту і структури називаються технології: навчальні та виховують, світські і релігійні, загальноосвітні та професійно-орієнтовані, гуманітарні та технократичні, різні галузеві, частнопредметние, а також монотехнологій, комплексні (політтехнолога) і -групові і диференційовані способи навчання, коли педагог має і проникаючі технології.
У монотехнологій весь навчально-виховний процес будується на якій-небудь одній пріоритетною, домінуючою ідеєю, принципі, концепції, в комплексних - комбінується з елементів різних монотехнологій. Технології, елементи яких найбільш часто включаються в інші технології і грають для них роль каталізаторів, актівізаторов, називають проникаючими.
За типом органі...
