зації та управління пізнавальною діяльністю В.П. Беспалько запропонована така класифікація педагогічних систем (технологій). Взаємодія вчителя з учнем (управління) може бути розімкненим (неконтрольована і некорректіруемих діяльність учнів), циклічним (з контролем, самоконтролем і взаємоконтролем), розсіяним (фронтальним) або спрямованим (індивідуальним) і, нарешті, ручним (вербальним) або автоматизованим (за допомогою навчальних засобів). Поєднання цих ознак визначає наступні види технологій (по В.П. Беспалько - дидактичних систем):
) класичне лекційне навчання (управління - розімкнуте, розсіяне ручне);
) навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів (розімкнуте, розсіяне автоматизоване);
) система «консультант» (розімкнуте, спрямоване, ручне);
) навчання за допомогою навчальної книги (розімкнуте, спрямоване, автоматизоване) - самостійна робота;
) система «малих груп» (циклічне, розсіяне ручне) - групові, диференційовані способи навчання;
) комп'ютерне навчання (циклічне, розсіяне, автоматизоване);
) система «репетитор» (циклічне, спрямоване, ручне) - індивідуальне навчання;
) «програмне навчання» (циклічне, спрямоване, автоматизоване); для якого їм?? ється заздалегідь складена програма.
У практиці зазвичай виступають різні комбінації цих «монодідактіческіх систем, найпоширенішими з яких є:
§ традиційна класична класно-урочна система Я.А. Каменського, що представляє комбінацію лекційного способу викладу і самостійної роботи з книгою (дідахографія);
§ сучасне традиційне навчання, що використовує дідахографію в поєднанні з технічними засобами;
§ групові і диференційовані способи навчання, коли педагог має можливість обмінюватися інформацією з усією групою, а також приділяти увагу окремим учням в якості репетитора;
§ програмоване навчання, що грунтується на адаптивному програмному управлінні з частковим використанням всіх інших видів.
§ Принципово важливою стороною в педагогічній технології є позиція дитини в освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Тут виділяється декілька типів технологій.
а) Авторитарні технології, в яких педагог є одноосібним суб'єктом навчально-виховного процесу, а учень є лише «об'єкт», «гвинтик». Вони відрізняються жорсткою організацією шкільного життя, придушенням ініціативи і самостійності учнів, застосуванням вимог і примусу.
) Високим ступенем неуваги до особистості дитини відрізняються дидактоцентричні технології, в яких також панують суб'єкт - об'єктні відносини педагога та учня, пріоритет, над вихованням, і найголовнішими факторами формування особистості вважаються дидактичні засоби. Дидактоцентричні технології в ряді джерел називають технократическими; проте останній термін, на відміну від першого, більше відноситься до характеру змісту, а не до стилю педагогічних відносин.
в) Особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр всієї шкільної освітньої системи особистість дитини, забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов її розвитку, реалізації її природних потенціалів. Особистість дитини в цій технології не тільки суб'єкт, але і суб'єкт пріоритетний; вона є метою освітньої системи, а не засобом досягнення будь-якої абстрактній мети (що має місце в авторитарних і дидактоцентричних технологіях). Такі технології називають ще антропоцентрическими.
Таким чином, особистісно-орієнтовані технології характеризуються антропоцентричностью, гуманістичної та психотерапевтичної спрямованістю і мають на меті різнобічне, вільний і творчий розвиток дитини.
У рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються гуманно-особистісні технології, технології співробітництва та технології вільного виховання.
г) Гуманно-особистісні технології відрізняються насамперед своєю гуманістичної сутністю, психотерапевтичної спрямованістю на підтримку особистості, допомога їй. Вони «сповідують» ідеї всебічної поваги і любові до дитини, оптимістичну віру в його творчі сили, відкидаючи примус.
д) Технології співпраці реалізують демократизм, рівність, партнерство в суб'єкт - суб'єктних відносинах педагога і дитини. Учитель і учні спільно виробляють цілі, зміст, дають оцінки, перебуваючи в стані співробітництва, з-творчості.
е) Технології вільного виховання роблять акцент на надання дитині свободи вибору і самостійності в більшій чи меншій сфері його життєдіяльності. Здійснюючи вибір, дитина найкращим способом реалізує позицію суб'єкта, йдучи до результату від внутрішнь...
