діяльністю і є простором її зародження, тому як у навчальній діяльності мають місце саморефлексія, самооцінка, самоідентифікація, вироблення вмінь самостійно набувати, конструювати знання та впроваджувати їх у практичну діяльність [25, с.23].
У статті 6.3.1 Освітнього стандарту загальну середню освіту. Основні нормативи і вимоги сказано: В освітньому процесі доцільно використовувати комунікативні освітні технології raquo ;, далі в статті 6.4.1 йдеться, що однією з кінцевих цілей здобуття середньої освіти є розвиток індивідуальності і творчих здібностей raquo ;, в статті 6.4.3 Загальні вимоги до рівня підготовки випускників, завершальних навчання на III ступені загальної середньої освіти конкретно підкреслено, що по здобутті загальної середньої освіти повинен мати здатність до творчої діяльності, генерування ідей, неординарності дій, і здатністю вступати в комунікативні відносини з іншими учасниками спілкування" [20].
Дані вимоги освітнього стандарту в Республіці Білорусь безпосередньо вказують на поступовий перехід всієї системи освіти на креативне освіту учнів.
Доктор педагогічних наук, професор М.М. Зіновкіна у своїй роботі Багаторівневе безперервне креативне освіту і школа вважає, що ... моральність в суспільстві визначається тим, як здійснюється процес самореалізації, самоактуалізації особистості, залежить від того, якою мірою особистість вільна у своєму самовираженні і наскільки цей процес є самостійним і творчим [7].
Відповідаючи на питання - який повинні бути виховна парадигма, М.М. Зіновкіна говорить, про те, що:
освіту і супутнє йому виховання людини майбутнього має забезпечувати високий рівень моральності, реалізований їм у майбутньому дорослому життєдіяльності;
необхідно створити інноваційну систему навчання підростаючого покоління у всіх ланках освітньої ланцюга, орієнтувати її на цю мету [7].
Американський психолог, педагог, один із творців і лідерів гуманістичної психології (поряд з Абрахамом Маслоу) Карл Роджерс (1902-1987) ввів у психологію термін повноцінно функціонуючий людина raquo ;, цей термін психолог застосовував для позначення людей, які використовують свої здібності і таланти, здійснюють свої можливості і рухаються до повного пізнання себе і сфери своїх переживань [13]. Однією з основних особистісних характеристик, спільних для повноцінно функціонуючих людей Роджерс вважав креативність.
На думку доктора по соціально-особистісної психології, члена Американської психологічної асоціації Ларрі А. Хьелл і доктора психології, професора Деніела Зіглера, висловленому у спільній праці Теорії особистості. Основні положення, дослідження і застосування про роботу Карла Роджерса: для Роджерса продукти творчості (ідеї, проекти, дії) і творчий спосіб життя з'являються у людини, яка живе хорошим життям. Творчі люди прагнуть жити конструктивно і адаптивно у своїй культурі, в той же час задовольняючи власні найглибші потреби. Вони здатні творчо, гнучко пристосовуватися до мінливих умов оточення. Однак, додає Роджерс, такі люди не обов'язково повністю пристосовані до культури і, майже безсумнівно, не є конформістами. Їх зв'язок з суспільством можна виразити так: вони є членами суспільства і його продуктами, але не його бранцями [13].
Сам Карл Роджерс у праці Становлення особистості. Погляд на психотерапію вважає, що Найголовніше у творчості - це його новизна, і, отже, у нас немає еталона, по якому можна оцінити його продукт [9]. Роджерс розглядає загадкове явище - Соціальну значимість креативності, і висловлює думку, що ймовірно, не багато хто з нас зацікавлені в тому, щоб заохочувати творчу діяльність, яка шкідлива для суспільства raquo ;. На наш погляд, в цьому і полягає парадокс креативності особистості. З одного боку ми розуміємо, що необхідні нові творчі підходи, а з іншого боку, ми не можемо знати - який ефект буде отриманий від креативної поведінки тієї чи іншої людини. Ось тут якраз ми підкреслюємо одну з численних педагогічних завдань - відділення позитивної креативності від негативної, шкідливої ??для учнів.
Говорячи про сам творчому акті Роджерс вважає, що ... існує одна риса творчого акту, яку все-таки можна описати. Майже у всіх продуктах творчості ми відзначаємо вибірковість, упорядкованість, спробу виявити найістотніше [9]. Значить, педагог зобов'язаний створювати учням умови, що сприяють творчої творчості.
До цих умов автор відносить:
а) психологічну безпеку:
визнання безумовної цінності індивіда. Вчитель, батько або інший людина, що створює умови для розвитку, завжди сприяє творчості особистості, якщо він відчуває, що даний індивід цінний сам по собі, якими б не були його прояви, стану і вчин...
