сновків. Так само використаний метод синтезу та аналізу, що дозволяє докладно розглянути кожен аспект проблеми створення подій в сучасному соціокультурному просторі окремо і всі аспекти в загальній системі.
Методи проведеного дослідження : інформаційний пошук; методи системного, логічного, порівняльного, причинно-наслідкового аналізу, індукції та узагальнення.
Автор роботи підтверджує, що наведений в ній аналітичний матеріал правильно і об'єктивно відображає стан досліджуваного процесу, а всі запозичені з літературних та інших джерел теоретичні, методологічні та методичні положення і концепції супроводжуються посиланнями на їх авторів.
Робота складається з - 40 сторінок і включає вступ, 2 розділи, висновок, список з використаних джерел, а також додатки.
Глава 1. Сутність і поняття креативного освіти
.1 Сучасні вимоги до креативного утворенню
Розглядаючи креативне освіту, не можна не зупинитися на фундаментальній праці кандидата психологічних наук, професора С.Л. Маркова Генії творчості raquo ;, в якій автор систематизував і побудував загальну теорію творчості, засновану на методологічних дослідженнях величезної кількості авторів. Теорія С.Л. Маркова складається з трьох частин:
. Розгляд творчості як комплексного, інтегративного, багатофакторного і полісферного феномена, виявлення його окремих компонентів і способів їх взаємодії.
. Визначення єдиного, універсального, базової підстави, обуславливающего і пронизливого всі форми прояву творчості.
. Виявлення та побудова системи єдиних, інваріантних і універсальних механізмів творчості [16] (Додаток А-Г).
Дана праця просто необхідно використовувати при розробці психолого-педагогічних і соціокультурних проблем креативного (творчого) освіти, тому що в ньому представлені всі скільки-небудь значимі праці учених світу в галузі вивчення поняття творчість .
Р.Б. Квеско і С.Б. Квеско у спільній праці Имиджелогия підкреслюють, що творче творчість - це те ядро, навколо якого виникають багато інших життєво необхідні людині якості, у тому числі і моральність, тобто підвищення рівня творчої творчої освіченості тягне за собою і підвищення рівня моральності. Там, де творче творчість, там і моральність. Творче творчість без моральності неможливо. Ця залежність фундаментальна [10, с.16].
При цьому автори зазначають, що ... реалізовується в іміджелогії метод просторового творчості (метод перетворення простору свого буття і тим самим себе у творчому творчому напрямі) дозволяє навчаються розвивати свої природні творчі якості, знайомитися з основними закономірностями творчої діяльності і освоювати основні засоби творчого методу, методу творчого саморозвитку, без якого творча особистість не існує [10, с.17]. Повною мірою дане твердження авторів ставиться до розвитку креативної особистості учня установи освіти.
Поняття Креативне освіту трактується доктором економічних наук, професором Е.М. Коротковим в праці Дослідження систем управління як ... освіту, орієнтоване на розвиток творчих здібностей людини, на закріплення в його професійній свідомості установки на інновації, що включає аналіз проблем і варіантів діяльності. Це утворення, мотивуюче самостійне осмислення дійсності, самопізнання індивідуальності, перетворення знань у потенціал мислення і саморозвитку [11].
Е.М. Коротков так характеризують значення одержуваного людиною креативного освіти:
є альтернативою утворенню репродуктивному, переважно прагматичному, утворенню знання досвіду raquo ;, нормативному (виконавському);
орієнтоване на утвердження і розвиток мистецтва управління, яке народжується і виявляється лише за певних обставин і в певних умовах освіти.
розширює діапазон бачення проблем розвитку та проектування варіантів їх вирішення [11].
Доктор технічних наук, професор, академік В.М. Задорський оцінюючи сучасну освіту, стверджує, що ... людству потрібен новий тип мислення - креативний. Формування людини креативного типу передбачає освоєння ним принципово нової культури мислення, суть якої, зрештою, полягає в розвитку інтелекту людини за допомогою нетрадиційних технологій навчання [6].
Основна вимога сучасної освіти до учню таке, щоб в процесі навчання в школі він був готовий до самонавчання, саморозвитку, самообразовательной діяльності, здійсненню вчення на основі власного цілепокладання.
На думку доктора педагогічних наук, професора Л.Б. Соколової, ... навчальна діяльність нерозривно пов'язана з самообразовательной ...
