ів в художньому творі використовуються в естетичній функції, а не в тій, яку вони виконують у стилі-джерелі.
Розмовний стиль як один з різновидів літературної мови обслуговує сферу невимушеного спілкування людей у ??побуті, в сім'ї, а також сферу неофіційних відносин на виробництві, в установах і т.д.
Основною формою реалізації розмовного стилю є усна мова, хоча він може виявлятися і в письмовій формі (неофіційні дружні листи, записки на побутові теми, щоденникові записи, репліки персонажів у п'єсах, в окремих жанрах художньої та публіцистичної літератури ). У таких випадках фіксуються особливості усної форми мови.
Основними екстралінгвістичними ознаками, які зумовлюють формування розмовного стилю, є: невимушеність (що можливо лише при неофіційних відносинах між говорять і при відсутності установки на повідомлення, що має офіційний характер), безпосередність і непідготовленість спілкування. У розмові безпосередньо беруть участь і відправник речи, і її одержувач, часто змінюючись при цьому ролями, співвідношення між ними встановлюються в самому акті мовлення. Така мова не може бути попередньо обдумана, безпосередню участь адресанта і адресата обумовлює її переважно діалогічний характер, хоча можливий і монолог.
Минулого в розмовному стилі являє собою форму невимушеного розповіді про які-небудь події, про щось побачене, прочитане або почуте і адресується конкретній слухачеві (слухачам), з яким мовець повинен встановити контакт. Слухач, природно, реагує на розповідь, висловлюючи згоду, незгоду, здивування, обурення і т.д. або питаючи про щось говорить. Тому монолог в розмовній мові не настільки чітко протиставляється діалогу, як у письмовій.
Характерною особливістю розмовної мови є емоційність, експресивність, оціночна реакція.
Доречне використання стилів мови характеризує мову дорослого як зразок для дитини. Які вимоги до мови педагога розглянемо далі.
Вимоги до мови педагога
Найважливішим елементом стилю освітньої установи є культура мови співробітників. Вимоги, що пред'являються до мови педагога такі:
. Правильність - відповідність мови мовним нормам. Педагогу необхідно знати і виконувати в спілкуванні з дітьми основні норми російської мови: орфоепічні норми (правила літературної вимови), а також норми утворення і зміни слів.
. Точність - відповідність смислового змісту промови та інформація, яка лежить в її основі. Особливу увагу педагогу слід звернути на семантичну (смислове) сторону мови, що сприяє формуванню у дітей навичок точності слововживання.
. Логічність - вираз в смислових зв'язках компонентів промови і відносин між частинами і компонентами думки. Педагогу слід враховувати, що саме у віці закладаються уявлення про структурні компоненти пов'язаного висловлювання, формуються навички використання різних способів всередині текстової зв'язку.
. Чистота - відсутністю промови елементів, чужих літературній мові. Усунення нелітературних лексики - одне із завдань мовного розвитку дітей дошкільного віку. Вирішуючи цю задачу, беручи до уваги провідний механізм мовленнєвого розвитку дошкільників (наслідування), педагогу необхідно дбати про чистоту власної мови: неприпустимо використання слів-паразитів, діалектних і жаргонних слів.
. Виразність - особливість мови, захоплююча увагу і створює атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мови педагога є потужним знаряддям впливу на дитину. Володіння педагогом різними засобами виразності мовлення (інтонація, темп мови, сила, висота голосу та ін.) Сприяє не тільки формуванню довільності виразності мовлення дитини, але і більш повного усвідомлення їм змісту промови дорослого, формуванню вміння висловлювати своє ставлення до предмета розмови.
. Багатство - вміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального вираження інформації. Педагогу слід враховувати, що в дошкільному віці формується основи лексичного запасу дитини, тому багатий лексикон самого педагога сприяє не тільки розширенню словникового запасу дитини, але і допомагає сформувати у нього навички точності слововживання, виразності і освіченості мови.
. Доречність - вживання в мові одиниць, відповідних ситуації та умовам спілкування. Доречність мови педагога передбачає, насамперед, володінням почуттям стилю. Врахування специфіки дошкільного віку націлює педагога на формування у дітей культури мовної поведінки (навичок спілкування, вміння користуватися різноманітними формулами мовного етикету, орієнтуватися на ситуацію спілкув...
