її творчому створення у мистецтві, праці, громадської жизни.
1.3 Особливості естетичного виховання в молодшому шкільному віці
Дуже важко формувати естетичні ідеали, художній смак, коли людська особистість склалася. Естетичний розвиток особистості починається в ранньому дитинстві. Щоб доросла людина стала духовно багатим, треба звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Б.Т. Лихачов пише: Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найвирішальнішим з погляду естетичного виховання та формування морально-естетичного ставлення до життя raquo ;. Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості. Сутнісні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства зберігаються на більш-менш незмінному вигляді на все життя. Можна чи, принаймні, надзвичайно складно навчити юнака, дорослої людини довірі до людей, якщо їх у дитинстві часто обманювали. Важко бути добрим тому, хто в дитинстві не призвичаївся до співчуття, не пережив дитячу безпосередню і тому незгладимо сильну радість від доброти до іншої людини. Не можна це раптом у дорослого життя стати мужнім, якщо в дошкільному і молодшому шкільному віці так і не навчився рішуче висловити свою думку і сміливо поступать.
Звичайно, протягом життя щось змінює і вносить свої корективи. Але саме в дошкільному і молодшому шкільному віці естетичне виховання є основою всієї подальшої виховної роботи.
Однією з особливостей молодшого шкільного віку є прихід дитину до школу. У нього з'являється новий провідний вид діяльності - навчання. Головною людиною для дитини стає вчитель. Для дітей у початковій школі вчитель - найголовніша людина. Все для них починається з вчителя, який допоміг подолати перші важкі кроки в житті. Через нього діти пізнають світ, норми суспільної поведінки. Погляди вчителя, його смаки, переваги стають їх своїми. З педагогічного досвіду О.С. Макаренко відомо, що суспільно значуща мета, перспектива руху до неї, при недолугої постановці перед дітьми залишають їх байдужими. І навпаки. Яскравим прикладом послідовною й переконаної роботи самого педагога, його щира зацікавленість і ентузіазм легко піднімають дітей на дела.
Наступна особливість естетичного виховання в молодшому шкільному віці пов'язана з змінами, що відбуваються у сфері пізнавальних процесів школяра.
Наприклад, формування естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, складний і тривалий процес. Це відзначають практично всі педагоги і психологи, згадані вище. У результаті виховання життєві відносини, ідеали змінюються. В окремих умовах під впливом товаришів, дорослих, творів мистецтва, життєвих потрясінь ідеали можуть перетерплювати докорінні зміни. Педагогічна суть процесу формування естетичних ідеалів у дітей з урахуванням їх вікових особливостей полягає в тому, щоб з самого початку, з дитинства, формувати стійкі змістовні ідеальні уявлення про суспільство, про людину, про відносини між людьми, роблячи це в різноманітної, мінливих кожному етапі нової і захоплюючій формі raquo ;, - зазначає у своїй роботі Б.Т.Лихачев.
Для дошкільного та молодшого шкільного віку провідною формою знайомства з естетичним ідеалом є дитяча література, мультиплікаційні фільми та кіно.
Книжкові, мультиплікаційні або герої кіно, будь то люди, звірі, або фантастичні вигадані істоти, наділені людськими якостями, є носіями добра і зла, милосердя та жорстокості, справедливості і брехливості. У міру свого розуміння маленька дитина стає прихильником добра, симпатизує героям, провідним боротьбу за справедливість проти зла. Це вже, безумовно, формування ідеалу як частини світогляду в тій своєрідній формі, яка дозволяє малюкам легко і вільно увійти в світ суспільних ідеалів. Важливо тільки, щоб перші ідеальні уявлення дитини не залишалися на рівні лише вербально-образного вираження. Треба постійно, всіма засобами спонукати дітей до того, щоб вони в своїй поведінці і діяльності привчалися слідувати улюбленим героям, реально проявляли і доброту, і справедливість, і здатність зображати, висловлювати ідеал у своїй творчості: віршах, співі і малюнках [7, с.108-109].
З молодшого шкільного віку відбуваються зміни в мотиваційній сфері. Мотиви відносини дітей мистецтва, красі дійсності усвідомлюються і диференціюються. Д.Б. Лихачов зазначає у своїй роботі, що пізнавальному стимулу у віці додається новий, усвідомлений мотив. Це проявляється в тому, що ... одні хлопці ставляться мистецтва і дійсності саме естетично. Вони отримують задоволення від читання книг, слухання музики, малювання перегляду фільму. Вони ще не знають, що це і є естетичне ставлення. Однак у них сформувалося естетичне ставлення мистецтва і життя. Тяга до духовного спілкування з мистецтвом поступово перетворюється їм в...
