потребность. Інші діти спілкуються з мистецтвом поза власне естетичного ставлення. Вони підходять до твору раціоналістично: отримавши рекомендацію прочитати книжку або подивитися фільм, вони читають i дивляться їх без глибокого розуміння суті, тільки для того, щоб мати про неї загальне уявлення raquo ;. А буває, що читають, дивляться чи слухають з престижних міркувань. Знання педагогом істинних мотивів відносини дітей мистецтва допомагає зосередити увагу на формуванні справді естетичного ставлення.
Відчуття краси природи, оточуючих людей, речей створює у дитини особливіемоційно-психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, мислення, пам'ять. У ранньому дитинстві хлопці живуть безпосередньої, глибоко емоційної життям. Сильні емоційні переживання надовго зберігаються в пам'яті, нерідко перетворюються на мотиви і стимули поведінки, полегшують процес вироблення переконань, навичок і звичок поведінки. У роботі Н.І. Киященко досить чітко підкреслюється, що педагогічне використання емоційного ставлення дитини до світу - одне з найважливіших шляхів проникнення дитяче свідомість, його розширення, поглиблення, зміцнення, конструювання raquo ;. Він також зазначає, що емоційні реакції і стан дитини є критерієм дієвості естетичного виховання. В емоційному відношенні людини до того чи іншого явища виражається ступінь і характеру розвиненості його почуттів, смаків, поглядів, переконань волі .
Таким чином, молодший шкільний вік - це особливий вік для естетичного виховання, де головну роль у житті школяра грає вчитель. Користуючись цим, вмілі педагоги здатні лише заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, але і за допомогою естетичного виховання закласти справжнє світогляд людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу і відбувається розвиток сутнісних естетичних якостей майбутньої особистості.
Глава 2. Практика фірмірованія естетичного виховання молодших школярів у сім'ї
.1 Вивчення естетичного виховання молодших школярів у сім'ї
Сьогодні розробляються нові програми навчальних предметів естетичного циклу, збільшується кількість годин, що відводиться на вивчення предметів гуманітарного профілю, відкриваються школи мистецтв, школи і класи з естетичним ухилом, організовуються всілякі гуртки, студії, творчі колективи і т. д. І все ж провідну роль в естетичному вихованні молодших школярів, на наш погляд, відіграє сім'я. Під впливом батьків у дитини формуються естетичні смаки і схильності, розвивається інтерес до того чи іншого виду мистецтва. Естетика побуту, коло духовних цінностей, потреб, смаки батьків - ось середу, де формується морально-естетичний ідеал, де можуть бути створені всі необхідні умови для розкриття та розвитку творчих здібностей дітей.
Звичайно, кожна сім'я має різні можливості. Але успіх все ж залежить не від кількості книг або музичних інструментів, а від зацікавленості батьків у культурно-естетичному розвитку своїх дітей, від атмосфери, що панує в сім'ї.
Ефективність естетико-виховної роботи з молодшими школярами залежить значною мірою від єдності дій педагогів і батьків. Це дозволяє помножити зусилля тих і інших для створення умов, що сприяють естетичному розвитку дитини. Кожен з нас по-своєму бере участь у цьому процесі, у кожного є свої переваги в способах естетичного впливу на дитину.
Більшість батьків має достатній рівень загальної культури, щоб допомагати вчителю в керівництві естетичним розвитком молодших школярів. І все ж далеко не завжди вони приділяють цій роботі належну увагу. Небагато з батьків проводять дозвілля разом з дітьми, влаштовують сімейні свята, долучають дітей до мистецтва.
Причин байдужого ставлення батьків до естетичної стороні виховання багато, але одна з них - позиція самого педагога. Про що розмовляє вчитель початкових класів з батьками? Найчастіше про успіхи чи труднощах у вченні, про режим дня школяра, про контроль за виконанням домашніх завдань, про трудові і громадських дорученнях школяра.
Вперше відвідуючи сім'ю учня, вчитель початкових класів знайомиться з її традиціями, побутом; спостерігає за відносинами між дорослими членами сім'ї та дітьми; з'ясовує інтереси дитини, її схильності, захоплення, наявність дитячого куточка, бібліотечки, музичних інструментів. Під час бесіди з батьками вчителю важливо відчути загальний культурний рівень сім'ї, дізнатися про характер роботи дорослих членів сім'ї, про їх захоплення, яку конкретну допомогу вони могли б надати класу, вчителю, школі.
Щоб зробити батьків союзниками, необхідно організувати їх естетичне просвітництво. На батьківських зборах доцільно систематично проводити з батьками бесіди на естетико-педагогічні теми, наприклад: Формування і розвиток здібностей молодших школярів raquo ;, Керівництво дитячим читанням raquo ;, У сім'ї талановита дитина raquo ;, Виховання дбайливого ставлення до...
