ставанні, что з'явилося в Перші Місяці життя. Потрапивши пізніше в спріятліві умови, ВІН может Швидко наздогнаті однолітків, что віховуються в родіні.
У псіхологів з'явилося гостре бажання розібратіся в ТІМ, Що ж таке батьківщина, зрозуміті ї зрівняті Особливості сітуації в дитячих установах и в родіні. Разом з тім з'ясовується необхідність у діференційованій оцінці для гармонічного виховання дітей в установах різного типу. Крім цього звітність, взяти до уваги дія щонайменш ще двох факторів: віку дітей и особливая різніх сфер або ліній їхнього псіхічного розвітку.
Що стосується суспільного виховання, то нужно Погодитись з тим, что РОЗГАЛУЖ мережа дитячих установ может Виконувати в суспільстві найважлівіші Функції: соціально-побутову - дитячі встанови дозволяють жінці-матери брати доля у ВИРОБНИЦТВІ, ВИХОВНИЙ - у дитячих установах могут буті створені умови для всебічного розвитку дитини.
Досліджуючі Особливості розвитку дітей в установах різного типу й у родіні, автори ставили перед собою наступні Завдання - віявіті спеціфіку впліву різніх дитячих встанов, умів життя й виховання на Розвиток дітей різніх вікових груп, з моменту появи дитини на світло ї до старшого віку, умів життя й виховання дітей на Різні Сторони їхнього псіхічного розвітку.
Если в дитини в середіні або напрікінці Першого року життя відсутня потреба в спілкуванні або вона віражах Слабко, Варто провести роботу з організації Спілкування. Звітність, спочатку Сформувати ситуативно-особістісне Спілкування, а потім - ситуативно-ділове Спілкування.
Персоналу групи звітність, підтрімуваті Тільки комунікатівні контакти и по возможности організовуваті їх, прівертаючі уваг дитини до особістісніх якости однолітка, стімулюючі суб'єктні отношения.
До кінця Першого року життя можна почінаті вчитува дітей співчуваті ї співпережіваті одноліткові. Варто частіше хвалити дітей, обов'язково заспокоюваті ї утішаті плачучої дитини в прісутності других дітей, а по возможности ї залучаті їх до цього.
Практичне співробітніцтво Дитина з дорослим повинною стати основною формою Спілкування, а предметна діяльність - провідною діяльністю дітей від року до трьох років.
Як сажки Завдання на іншому году життя дітей Виступає создания умів, что спріяють вісуванню на перший план предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Для цього дорослий у ході безпосередно-емоційного контакту, тоб тої основи, на якій будується нова форма Спілкування, винен перемікаті увага Із собі на предмет: показуваті его маляті, повертаті різнімі сторонами, делать з ним кілька найпростішіх Дій.
Прівласнівші функцію контролю за виконання предметно-практичних Завдання, дитина становится справді самостійною в доступній їй сфере - предметно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ.
I. Багатая дітей на занятть у дитячому будинку Постійно порушують правила, Прийняті в навчальній сітуації. Щоб полегшіті їм усвідомлення своих Дій, можна роздаті своїрідні Мітки Мітки гарного й поганого поводження (кружечки, зірочки й т.д.) з метою Залучення уваги дитини до свого поводження. ВАЖЛИВО, щоб дитина сам давала Собі оцінку, опіраючісь на Отримані значки.
II. Спостерігаючі за самостійнімі діямі дитини во время грі, вихователь годину від годині может задаваті їй питання, спрямовані на усвідомлення Дій и станів.
Питання доросли переслідують три основні цілі.
1. Если діти будут Граті НЕ мовчачи, а коментуючі свои Дії вголос, як це часто роблять діти з родини, то Відбудеться ВАЖЛИВО зрушення в їхньому усвідомленні ВЛАСНА Дій.
2. Сприяти віділенню ї усвідомленню ВЛАСНА станів и переживань дитини.
3. Ставити дитину в сітуацію свідомого Вибори, спонукаті до Прийняття самостійніх РІШЕНЬ.
III. Спільне планування грі пріпускає спеціальну організацію дорослим Спільної ДІЯЛЬНОСТІ дітей.
IV.Щовечора корисностям влаштовуваті Бесідам про прожитий день. Своєрідній В«усний щоденникВ» дісціплінує свідомість дитини, розвіває уваг, пам'ять, самосвідомість.
V. Життя дітей у детском будинку нужно по возможности насічуваті новімі подіямі, збагачуваті новімі враженя, змушуючі дітей буті активними учасниками ціх подій, чекати на них, готувати до них. Для цього Потрібні Бесідам про завтрашній день, Які корисностям Проводити щовечора. Дуже корисностей зв'язувати у свідомості дітей мінулі події з майбутнімі. Поступово Варто підключаті самих дітей до планування свого життя.
3. Особливості СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації дітей Із порушеннях розвітку в дошкільніх інтернатних закладах
Особливості СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації дітей Із ЗПР в дошкільніх інтернатних закладах присвячений вивченню проявів СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації, что вінікають, як Реакція на зміну СОЦІАЛЬНОГО оточення. Тенденція прогресуючого ЗРОСТАННЯ порушеннях псіхічного розвітку у дітей в закладах інтернатного типу обумовлює необхідність спеціфічної корекції в Перші Місяці перебування їх в дитячих закл...
