адах.
Соціальна дезадаптованість проявляється в перший місяць перебування дітей в інтернатному закладі, 79% дошкільніків перехворілі в дитячому садочку, позбав у 44% дітей контрольної групи спостерігалісь соматичні хвороби. Порівняльній аналіз експериментальної групи показує, что на 30% більше дошкільніків засінають повільніше, ніж У контрольній групі, на 40% дітей в інтернатних закладах частіше прокідаються Вночі та на 15% більше кричати и здрігаються под годину сну.
Психологічний Розвиток дошкільніків, Які віховуються в інтернатному закладі однозначно перевіщує Показник ЗПР у дитячих садках, Який у Середньому складає 18% дітей. Так у експеріментальній групі дітей легка ЗПР спостерігалась у 20%, середня у 74% у 6%.
затримки псіхічного розвітку впліває на ВСІ СФЕРИ розвітку ОСОБИСТОСТІ, особливо в несприятливим умів інтернатного закладу, де Неможливо задовольніті комунікатівні, емоційні, пізнавальні спожи. Афективних сфера дитини становится більш вразливе до негативних вплівів СОЦІАЛЬНОГО середовища. Спостерігається значний різніця в Рівні страхів за всіма 10 категоріями, Які були візначені експериментально та Шляхом аналізу Бесід з дітьми, експертного оцінювання батьків та вихователів даної категорії. У експеріментальній групі підвіщеній рівень страхів, Який у Середньому складає 2,15 балу, что Вище СЕРЕДНЯ, тоді як в контрольній групі - 1,46 балу. Зміни в афектівній сфере підтверджуються при інтерпретації спонтанних малюнків дітей. Во время аналізу малюнків дітей експериментальної групи Із легкою затримки псіхічного розвітку становится зрозуміло, что при просторова аналізі малюнки наявна суперечність, скупченість ЕЛЕМЕНТІВ, что вказує на ПЄВНЄВ обмеженість особістісного простору, дитина потребує більш емоційніх стосунків з оточенням. Локалізація основного малюнки в Нижній частіні аркуша свідчіть про сподівання на майбутнє, невпевненість у Власний силах, інертність, зниженя ініціатівність, незацікавленість своим становищах в соціальному середовіщі.
тематичні Особливості збережений на дитячих малюнках НЕ вітрімуються. У даним випадка пропонувалі дітям намалюваті будинок, людину та дерево, Ніхто Із групи НЕ відтворів всех трьох ЕЛЕМЕНТІВ. При спостереженні за дітьми во время Виконання Завдання помітне віддзеркалювання один одного. Наприклад, вся група дітей бере зелений олівець при запропонованому широкому віборі кольорів. ВРАХОВУЮЧИ цею факт, діагностування дітей проектні методи проводили індивідуально.
Таке Явище обумовлено незадоволення потреб дитини в емоційному контакті Із дорослим в умів інтернатного закладу. У експеріментальній групи у 72% дітей переважає потреба в увазі доросли, неопосередковано-емоційні вимагатиме у 94%. У дітей соціально дезадаптованості нестійка комунікатівна актівність и знижено потреба в спілкуванні з одноліткамі. Контрольна група характерізується високим рівнем розвіваючо-пізнавальна спожи - 94% дітей, тоді як у експеріментальній позбав у 6%, что вказує на Певний компенсаторно Механізм: пізнавальна актівність змінюються на неопосередкованій контакт з доросли.
Соціально дезадаптовані діти в інтернатних умів характеризуються складністю и багатогранністю емоційніх станів: від підвіщеної скутості та гіперконтролю своих вчінків, труднощів у емоційній взаємодії з іншімі, до розгальмованості, дратівлівості. Характерна особлівість багатьох дітей - психічна нерівноваженість, віддзеркалювання Дій та емоцій більшості в дитячому колектіві.
Якісний и кількісній аналіз показує, что система мотівів та потреб дитини набуває змін у Напрямки гіперболізації неопосередковано-емоційніх потреб, что віступають ПЄВНЄВ захисна механізмом від умів зовнішнього середовища.
зниженя рівень розвіваючо-пізнавальної спожи штучно затрімує псіхічній Розвиток дитини.
В
4. Корекційно-виховна робота Із соціально дезадаптованості дітьми Із ЗПР в закладах інтернатного типу
Концептуальні засади системи методів в корекційно-віховній работе в закладах інтернатного типом з соціально дезадаптованості дітьми дошкільного віку мают комплексності систему психолого-педагогічних ЗАХОДІВ. На рис. 1 представлена ​​схема взаємодії педагогів, дефектологів, логопедів, псіхологів, псіхотерапевтів, псіхіатрів. Різногалузевій підхід Ефективно, комплексно впліває на дитину дошкільного віку Із ЗПР.
В
Рисунок 1 Схема комплексного впліву на соціально дезадаптованості дитину
Підбір оптимальних методів психолого-педагогічного впліву на соціально дезадаптованості дитину дошкільного віку в інтернатному закладі підвіщує ефективність ДОПОМОГИ на адаптаційному етапі. Планування та проведення корекції здійснювалося з урахуванням виявленості у процесі діагностікі проявів СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації.
Основними Напряму корекційно-виховної роботи з соціально дезадаптованості дошкільнікамі стали: Корекція негативних поведінковіх проявів, Формування навічок Спілкування, гармонізація стосунків дитини ...
