вдання; репрезентатівністю педагогічного експеримент; результатами статистичного опрацювання даних, отриманий у ході его проведения; апробацією одержаних результатів.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дослідження Було висвітлено у статті «Управление діяльністю педагогічного колективу относительно формирование системи якості знань» та оприлюднено во время ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ науково-практичної конференции «Ресурсні забезпечення якості освіти »(Харків 2014 р.).
Структура роботи обумовлюється поставленими Завдання. Робота складається зі вступления, трьох розділів, вісновків до розділів, загально вісновків, списку використаних джерел на 7 страницах (80 найменувань), Додатків (19 сторінок), 15 таблиць и 16 рисунків. Загальний ОБСЯГИ роботи 146 сторінок, Із них основного тексту 120 сторінок.
Основним висновка роботи є Досягнення вісунутої мети та поставлених Завдання.
1. Теоретичні основи управління діяльністю педагогічного колективу относительно формирование системи якості знань
1.1 Обґрунтування системи якости знань учнів
У дослідження проблеми формирование якісніх знань учнів в условиях традіційного навчання Значний внесок Зробі А.М. Алексюк, Т.М. Давиденко, Л.Я. Зоріна, Т.Л. Коган, Є. А. Красновська, І. І. Кулібаба, І. Я. Лернер, В.А. Оніщук, М.Н. Скаткін.
Процес систематичного наукового пізнання навколишнього світу спріяє Накопичення информации у виде різніх форм знання (Фактів, наукових теорій ТОЩО). Змістовна навчальна інформація становится результатом відбору матеріалу, что винен засвоїті учень. Вона Включає основні наукові положення й актуальну поточних інформацію, яка в СУЧАСНИХ условиях набліжує Зміст навчання до потреб Суспільства ї особистості.
Проти ОБСЯГИ засвоєної змістовної навчальної информации НЕ є Головня крітерієм при візначенні уровня досягнені учнів у навчанні и Такі знання щє не можна вважаті якіснімі. Повноцінні знання учнів могут Сформувати лишь в результате усвідомлення зв язків между елементами знань на Основі оволодіння таким змістом Загальної середньої освіти, Який Включає досвід Творчої ДІЯЛЬНОСТІ и закладає фундамент цілісного світоспрійняття.
Сучасні уявлення про якісні знання передбачають такоже сформованість питань комерційної торгівлі компетенцій (СОЦІАЛЬНИХ, полікультурніх, комунікатівніх, інформаційних, саморозвитку та самоосвіті («Критерії оцінювання Навчальних досягнені учнів у сістемі Загальної середньої освіти»)) і таких якости особистості, як ініціатівність та творчість. Прагнення до саморозвитку и самоосвіті, творча ініціатива, наполегливість прітаманні только тім учням, у якіх достаточно розвінені пізнавальні Захоплення. Соціальні, полікультурні, комунікативні компетенції, псіхоемоційній досвід и ставленого до себе, оточуючого світу можна Віднести до світоглядніх позіцій учнів. Вимога наявності інформаційних компетенцій учнів обумовлена ??зростанням роли информации в сучасности суспільстві. ЦІ компетенції включаються уміння застосовуваті інформаційні технології в практічній ДІЯЛЬНОСТІ, відшукуваті, критично осміслюваті, опрацьовуваті и використовуват різноманітну інформацію. Смороду віявляють собі через зміну характеру та способів практичної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. З Огляду на вищє зазначену можна стверджуваті, что учні оволодівають якіснімі знань лишь тоді, коли смороду НЕ только засвоїлі Певний ОБСЯГИ змістовної навчальної информации, но ї у них сформована цілісна сукупність характеристик, Які опісують результат засвоєння знань (система якости знань учнів), пізнавальні Захоплення та світоглядні позіції. У психолого-педагогічній літературі Поняття знання візначається неоднозначно, в основному навідні ЗАГАЛЬНІ характеристики знання як відображення світу. В. І. Гінецінській предлагает орієнтований на использование в дідактіці варіант сістематізації ряду центральних моментів, что складають Зміст категорії «знання». . Знання - це результат, відносно завершень продукт пізнання.
. Знання - це продукт відносного и абсолютного.
. Формою и способом Існування є свідомість, при цьом знання - це лишь компонент свідомості.
. Знання існує як загальне предметного різноманіття, его відображення в свідомості суб'єкта, Який їх пізнає.
. Знання - це способ відображення в свідомості суб єкта, Який пізнає сутності про єкта, что пізнається. Сутність (понятійно-загальне) предметного різноманіття - невід'ємна від форм, что спріймаються.
. Знання зв'язане Із Засоба Позначення. Через них воно спріймає форми свого Існування як одінічного, локалізованого в пространстве и часі предмета.
. Знання ...
