ароджує труднощі в регуляції поведінки дитини, що також порушує його розвиток. Фіксація (застрявання, зупинка, яка відбувається через незадоволення реалізації лібідо через соотвествующие ерогенні зони) дитини на цій стадії призводить до розвитку таких рис особистості як пунктуальність, скупість, надмірна охайність чи впертість. Соціальне примус, покарання батьків, страх втратити їх любов змушують дитину подумки уявляти собі, інтеріоризувати деякі заборони. Таким чином, починає формуватися "Над-Я" дитини як частина його "Я", де в основному закладені авторитети, вплив батьків і дорослих людей, які грають дуже важливу роль в якості вихователів у житті дитини.
Фалічна стадія (з 2 до 5 років) . Провідною ерогенною зоною стають генітальні органи. Дитина цікавиться своїми статевими органами і статевими органами інших дітей. Він починає осягати статеві відмінності хлопчиків і дівчаток. Досі дитяча сексуальність була аутоеротичний, тепер вона стає предметної, тобто діти починають відчувати сексуальну прихильність до дорослим людям. Перші люди, які привертають увагу дитини, - це батьки. Лібідозную прихильність до батьків протилежної статі 3.Фрейд назвав едипове комплексом для хлопчиків і комплексом Електри для дівчаток, визначивши їх як мотиваційно-афективні ставлення дитини до батьків протилежної статі. Суть комплексу полягає в тому, що дитина переживає ніжні почуття до батьків протилежної статі і агресію стосовно батькові своєї статі, якого дитина вважає суперником і підсвідомо хоче "усунути". Становлення статевої свідомості припускає уявлення не тільки про своє полі, а й другом, тобто має бути уявлення не тільки про чоловічу, а й про жіноче. На думку 3. Фрейда, фалічної стадії відповідає зародження таких рис особистості, як самоспостереження, розсудливість, раціональне мислення, а надалі перебільшення чоловічої поведінки з посиленою агресивністю.
Латентний період (від 6 до 11 років). Сама назва цього періоду вказує на прихований характер прояву лібідо. Характерно явне зниження сексуальної активності та інтересів у сексуальних питань. Навчання та соціалізація стають центральними моментами даного етапу. Дитина освоює форми поведінки, властиві даному підлозі. Фрейд не вказує на можливості фіксації на цій стадії розвитку. Однак можна припустити, що недостатнє освоєння форм, установок статевої поведінки може призвести до фіксації у вигляді психічного інфантилізму, неадекватного розуміння своєї статевої ролі та статевої ролі протилежної статі.
Генітальна стадія (Починається при статевому дозріванні, 12-18 років ) . Характеризується поверненням дитячих сексуальних прагнень, тепер всі колишні ерогенні зони об'єднуються, і підліток, з точки зору З. Фрейда, прагне до однієї мети - нормальному сексуальному спілкуванню. Однак, здійснення нормального сексуального спілкування може бути ускладнене, і тоді можна спостерігати протягом генітальної стадії феномени фіксації або регресії до тієї чи іншої з попередніх стадій розвитку з усіма їхніми особливостями. На цій стадії інстанція "Я" повинна боротися проти агресивних імпульсів "Воно", які знову дають про себе знати. Підлітки починають орієнтуватися на статевий задоволення з партнерами протилежної статі. Так людина наближається до зрілості, критеріями якої Фрейд вважав здатність працювати і любити. Любити іншого людини заради нього самого, а не тому що він відповідає підсвідомим установкам, сформованим у результаті фіксацій на попередніх стадіях. Одна з найзначніших завдань цієї стадії - звільнення від авторитету батьків, від прихильності до них, що забезпечує потрібну для культурного процесу протилежність старого і нового поколінь.
Цінність психоаналітичної концепції в тому, що це динамічна концепція розвитку, в ній показано складна гамма переживань, єдність душевного життя людини, її несумісність до окремих функцій і елементам. Найважливішою стороною психоаналітичного підходу можна вважати ідею чуйного уваги до дитини, прагнення розгледіти за зовні звичайними його словами і вчинками питання, турбують його. Такий підхід, на думку Юнга, неприйнятний: В«Треба брати дітей такими, які вони насправді, треба перестати бачити в них тільки те, що ми хотіли б у них бачити, а виховуючи їх, треба узгоджувати ні з мертвими правилами, а з природним напрямком розвитку В»[36; 161]
1.2 Періодизація життєвого циклу людини в теорії психосоціального розвитку Е. Еріксона
Обмеження концепції розвитку особистості З. Фрейда були компенсовані в теорії розвитку его-ідентичності (Тотожності Я) Е. Еріксона, який був послідовником Фрейда, розвивав психоаналіз, проте вніс істотні зміни у розуміння рушійних сил розвитку людської особистості.
Однією з провідних сучасних психодинамічних концепцій періодизації особистісно-соціального розвитку є схема Е. Еріксона [34,35,29], з точки зору якої психічне розвиток індивіда, формування "ідентичності" проходить через ряд психосоціальних криз. Амери...
