альної неврівноваженості підлітка, його дратівливості, вибуховості, різких коливань настрою від бурхливої ??активності до млявості і апатії. Особливість підліткового віку в тому й полягає, що зовні і за своїми домаганням це дорослий, а по внутрішнім особливостям і можливостям це багато в чому ще дитина. Звідси сохраняющаяся у підлітка потреба в ласці, увазі, інтерес до ігор, забав, метушні один з одним. Поряд з цим, разом з почуттям дорослості у підлітка пробуджується і активно формується самосвідомість, загострене почуття власної гідності, усвідомлення статевої приналежності [1, с. 348].
Підлітку властива підвищена критичність. Якщо, будучи дитиною, він на багато подій в навколишньому світі не звертав уваги або був поблажливий в своїх оцінках, то ставши підлітком, він починає переоцінювати давно знайоме і звичне, виносячи власні судження, нерідко дуже прямолінійні, категоричні і безкомпромісні. У результаті авторитет батьків і вчителів може значно послабитися або втрачатися назавжди.
Підлітки дуже болісно ставляться до всього, що стосується не тільки оцінки їх особистих якостей, але й оцінки достоїнств і недоліків їх сім'ї, батьків, друзів, коханих вчителів. На цьому грунті підлітки можуть вступити в глибокий конфлікт з кривдником. На втрату авторитету батьків або когось іншого, раніше значущого, вони можуть відреагувати самим крайнім і несподіваним чином: замкнутися в собі, стати грубим, впертим, агресивним, демонстративно суперечити, почати курити, вживати спиртне або наркотики, заводити сумнівні знайомства, йти з будинки тощо [1, с. 349].
Підлітковий вік, за словами Л.С. Виготського, являє собою сукупність умов, найвищою мірою привертають до впливу різних психотравмуючих чинників. Самими сильнодіючими з них є негідну поведінку батьків, конфліктні взаємини між ними, наявність у них недоліків, принизливих з погляду підлітка і оточуючих, образливе ставлення до підлітка, прояви недовіри або неповаги до нього. Все це не просто ускладнює навчально-виховну роботу з ними, але і робить її часом практично неможливою. У підлітка на цьому грунті можуть виникнути різні відхилення в поведінці.
Л.С. Виготський, як і П.П. Блонський, підходив до підліткового періоду як до історичної освіти. Він вважав, що особливості протікання і тривалість підліткового віку помітно варіюють залежно від рівня розвитку суспільства [2, с. 19].
Е. Шпрангер розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку. Підлітковий вік, по Шпрангеру, - це вік вростання в культуру. Він писав, що психічний розвиток - є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру, відкриття Я raquo ;, виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Виходячи з уявлення про те, що головним завданням психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов'язаного з культурою та історією, Е. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісних орієнтацій, світогляду підлітків, а також спробував зрозуміти одне з найглибших переживань в житті людини- любов і її прояви в підлітковому віці [2, с. 23].
Е. Штерн розглядав підлітковий вік як один з етапів формування особистості. По Штерна, перехідний вік характеризує не тільки особлива спрямованість думок і почуттів, прагнень та ідеалів, але і особливий образ дій. Штерн описує його як проміжний між дитячою грою і серйозною відповідальною діяльністю і підбирає для нього нове поняття серйозна гра raquo ;. Прикладом серйозної гри можуть служити заняття спортом і участь в юнацьких організаціях, вибір професії та підготовка до неї, ігри любовного характеру (флірт, кокетство).
У концепції Д.Б. Ельконіна підлітковий вік, як усякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє поворот від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. Вирішення питання Хто я може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю.
Порівнюючи себе з дорослими, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким, він усвідомлює свою рівноправність.
Центральне новоутворення цього віку - виникнення уявлення про себе як щодо дитині raquo ;. Підліток починає відчувати себе дорослим, він відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
Діяльність спілкування надзвичайно важлива для формування особистості підлітка, тому в ній формується самосвідомість. Основне новоутворення цього віку - соціальна с...
