іально-психологічні причини та фактори девіантної поведінки в учнів середніх спеціальних навчальних закладів;
) сформулювати методи корекції девіантної поведінки учнів ссузів;
) визначити методичні основи діагностичного дослідження соціально-психологічних факторів, що впливають на девіантну поведінку учнів ссузів;
) проналізіровать вітчизняний соціально-педагогічний досвід роботи в питаннях профілактики та корекції девіантної поведінки;
) розробити рекомендації щодо профілактики девіантної поведінки у навчаються в середніх спеціальних навчальних закладах.
Методи дослідження: включене спостереження, цілеспрямовані бесіди, аналіз документів, опитування, тестування.
У ході дослідження був застосований ряд опитувальників: тест Люшера, опитувальники Шмишека, Басса-Дарки.
Опитувальник агресивності Басса-Дарки призначений для виявлення рівня агресивності респондентів. Опитувальник складається з 75 тверджень.
Тест Люшера заснований на припущенні про те, що вибір кольору відображає нерідко спрямованість випробуваного на певну діяльність, настрій, функціональний стан і найбільш стійкі риси особистості. Колірна діагностика Люшера дозволяє виміряти психофізіологічний стан людини, її стресостійкість, активність і комунікативні здібності.
Структура роботи обумовлена ??метою та завданнями. Курсова робота включає вступ, два розділи, висновок, список літератури.
Глава 1. Девіантна поведінка учнів середніх спеціальних навчальних закладів як соціально-педагогічна проблема
. 1 Характеристика особистості учнів середніх спеціальних навчальних закладів
Особистісні характеристики учнів ссузів вельми специфічні. Тому ефективне попередження девіантної поведінки цих осіб неможливо без всебічного вивчення їх особистості.
Розвиток людини в цілому, як і кожної окремої особливості його особистості, - це рівнодіюча взаємодії двох процесів (але не факторів): біологічного дозрівання і домінуючого над ним соціального формування, стихійного або цілеспрямованого. Учні ссузов знаходяться на найважливішому етапі біологічного статевого дозрівання і соціального становлення особистості. Розуміння їх вікових особливостей вимагає гарного знайомства з основами вікової психології, незважаючи на те, що контингент учнів професійно-технічних навчальних закладів за останні роки значно подорослішав.
Якщо раніше в ссузах навчалися переважно підлітки, то тепер у більшості - юнаки та дівчата. Таке повзросление контингенту учнів відбулося з трьох причин. По-перше, в ссузів надходить молодь з повною середньою освітою у віці 17,5-18 років. По-друге, подовжився термін навчання в ссузах, що дають виробничу кваліфікацію. По-третє, у зв'язку з акселерацією (прискоренням розвитку організму) межі підліткового віку зрушили вниз, і він вже закінчується в 15-16 років, тому вік 17 років - це вже юність 1.
Збільшення віку контингенту учнів ссузів і подовження загальних термінів їхнього навчання вельми істотно і цілком закономірно позначається на процесі становлення їх особистостей. Чим тривалішою суспільно необхідні терміни освіти і навчання, тим пізніше наступає дійсна соціальна зрілість. Звідси - подовження періоду юності і деяка невизначеність вікових меж взагалі. У ранній юності (16-17 років), хоча і в меншій мірі, але все ж проявляються майже всі особливості психіки підліткового віку.
Серед багатьох вікових особливостей учнів ссузів на особливому місці стоять особливості їх спілкування. Потреба спілкування - вроджена. Вона проявляється в спілкуванні навіть немовляти з матір'ю, а потім і з іншими людьми, швидко розвивається в дитячому і особливо в підлітковому віці, а в юнацькі роки спілкування стає найважливішим видом діяльності. Юнаки та дівчата в спілкуванні пізнають один одного, самих себе, навколишній світ, діляться знаннями, досвідом, розвивають свої розумові та інші здібності, спонукають один одного до тих чи інших справах і вчинкам, позначається на формуванні їх інтересів, нахилів та в цілому особистості.
Підлітки понад усе ставлять дружбу, товариство, взаємну виручку; ті ж взаємини тривають і в юнацькі роки. При цьому на поведінку учнів підліткового і раннього юнацького віку друзі впливають в кілька разів сильніше, ніж батьки і педагоги. Це пояснюється тим, що незрілість і недосвідченість підлітка змушують його шукати підтримку в кому-небудь із оточуючих.
Ранній юнацький вік - час роздумів про професії. Зникають дитячі мрії про які-небудь романтичних заняттях і подвиги, з'являються зрілі судження про конкретні види праці. І чим старше стає юнак, тим насущне...
