е для нього проблема вибору професії. Тільки у одного з десяти зберігається мрія про Захопившись в підлітковому віці вигляді майбутньої діяльності, а 90% шукають нові «орієнтири». При необмежених можливостях вибрати професію до душі, за покликанням, за здібностями - справа надзвичайно важка, а багатьом і непосильний. Радяться насамперед з друзями, вислуховують побажання, а іноді і настійні вимоги батьків, слухають і рекомендації вчителів, але зважитися в більшості випадків довго не можуть. Тільки робітничих професій більше тисячі, а інші - не менша, і кожна в судженнях юнаків має свої «плюси» і «мінуси».
На перше місце юнаки ставлять професії творчі, на друге - найбільш високооплачувані посади. Сподобається професія по якомусь з цих ознак або за видом діяльності, але чи можливо нею оволодіти, чи зручно буде для сім'ї, чи зможе вона забезпечити отримання необхідної освіти? Доводиться вибирати рід занять не тільки за покликанням, але і за можливостями. Більшість юнаків, їхніх батьків та вчителів вважають, що треба отримай?? ь вищу освіту (таким склалося громадську думку про рівень освіти молоді), а вступити до вузу може тільки одна третина бажаючих.
От і приходять юнаки та дівчата в ссузів розчарованими, потерпілими багато невдач у своїх прагненнях і пережили чимало неприємностей через це від вчителів і батьків. У них вже підірвано бажання вчитися, і примушує до цього тільки необхідність кудись влаштуватися і чогось навчитися.
Всі ці та подібні їм обставини визначають відношення надійшли в ссузів новачків до навчання в ньому і психічний стан в перший час занять. Незадоволеність тим, що доводиться знову займатися вже набридлої в школі навчанням, доставляє більше прикрощів, ніж радощів, невпевненість у своїх здібностях і успіхи. Деяка неприязнь або байдужість до майбутньої професії або ж сумніви в правильності вибору. Звідси - настороженість і критичність до викладачів, замкнутість і натягнутість відносин з ними, боязнь поганих оцінок і неприємностей від батьків.
Ставлення новачків до майстрів виробничого навчання та до занять у навчальних майстернях значно краще. Пояснюється така відмінність відносин до теоретичного і виробничого навчання наступним. По-перше, тим, що заняття в майстернях - це не «обридла навчання», а практична робота, виготовлення якихось предметів, які можна руками помацати і бачачи які помилуватися результатами своєї праці, а підлітки та юнаки схильні до таких занять ще з дитинства. По-друге, майстер - це зразок того, ким вони повинні стати після закінчення училища, у нього треба багато чого перейняти, щоб отримати професію, а спеціальність завжди знадобиться. До того ж майстер частіше спілкується з учнями, піклується про них, тому він стає для них авторитетною особистістю.
Прагнення до досягнення успіхів у навчальній та виробничої діяльності, громадської роботи у підлітків девиантов заміщено, як правило, дозвільний потребами та інтересами. Сама система оцінок і переваг у таких людей все більше орієнтується на цю сферу. Саме фіксуються і гіпертрофовані потреби та інтереси, пов'язані з гонитвою за модним одягом, інформацією, значимої для даної мікросередовища.
На відміну від особистості з позитивними, схвалюються суспільством інтересами і потребами, розвиток їх у девиантов часто йде як би в зворотному напрямку. Фактичне, переважно безцільне, часу формує відповідний негативний інтерес. Він закріплюється в звички, які, у свою чергу, ведуть до формування соціально-негативних потреб. Відповідно перекрученому розвитку потреб на поведінковому рівні виробляються звички до суспільно небезпечним, протиправним способам їх задоволення.
Наявність явно виражених негативних за своєю соціальною сутністю потреб та інтересів до вживання алкоголю, безцільному перебуванню на вулиці, в під'їздах і т. п. зафіксовано не менш ніж у 2/3 осіб, які вчинили злочини та інші правопорушення. У відповідній мікросередовищі високою оцінкою користуються азартні ігри, випивки, демонстрація зневаги до норм суспільної поведінки, культивована ворожнеча до певним групам підлітків і т. П. Інтереси у сфері техніки, художньої самодіяльності, занять спортом проявляються в три-чотири рази рідше, ніж у підлітків з позитивним поведінкою. І справа тут не просто в обмеженості їхніх інтересів, а саме у вельми ранньому, за віком, заміщенні інтересами і потребами явно асоціальними 2.
До характерних особистісних особливостей молоді з девіантною поведінкою, відносяться й істотні деформації їхніх моральних і правових ціннісних орієнтації. Поняття товариства, боргу, совісті, сміливості і т. П. Переосмислюються цими підлітками, виходячи з групових інтересів. Життєві цілі зміщуються у них в сторону психологічного комфорту Компанійський-групового характеру, сьогохвилинних задоволень, споживацтва, наживи. Здійснюючи а...
