фактори на нього впливають
Успіх у навчанні - єдине джерело внутрішніх сил дитини, що породжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися.
А. С. Бєлкін. p> Чим успіх є для дитини?
Успіх - поняття неоднозначне, складне, має різну трактовку.
З соціально-психологічної точки зору - оптимальне співвідношення між очікуваннями оточуючих, особистості та результатами її діяльності. Кожен член співтовариства, яким би великим чи малим воно не було, завжди оточений системою, так званих, експектацій (очікувань) від його вчинків, дій, лінії поведінки. Зрозуміло, і сама особистість несе в собі ціле сузір'я різних очікувань по відношенню до рідних, близьких членам тієї формальної чи неформальної групи, в яку вона входить. Людина чекає певних вчинків, які задовольняють його надії (побоювання) і цього ж чекають від нього.
У тих випадках, коли очікування особистості збігаються або перевершують очікування оточуючих, найбільш значущих для особистості, можна говорити про успіх. Може змінюватися те коло людей, думкою яких дорожить особистість, але суть успіху не змінюється.
З психологічної точки зору успіх, як вважає А. Бєлкін - це переживання стану радості, задоволення від того, що результат, до якого прагнула особистість у своїй діяльності, або збігся з її очікуваннями, надіями, або перевершив їх. На базі цього стану формуються нові, більш сильні мотиви діяльності, змінюються рівні самооцінки, самоповаги. У тому випадку, коли успіх робиться стійким, постійним, може початися свого роду реакція, що вивільняє величезні, приховані до пори можливості особистості [5].
З педагогічної точки зору ситуація успіху - це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому [5].
З педагогічної точки зору успіх - це досягнення значних результатів у діяльності, як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому [1].
У педагогічному сенсі успіх може бути результатом продуманої, підготовленої тактики вчителя і сім'ї. Успіх - категорія не абстрактна. Радість успіху молодшого школяра відрізняється від радості підлітка. Молодший школяр не так усвідомлює успіх, скільки переживає. Підліток і усвідомлює, і переживає, але не завжди може докопатися до його джерел, не завжди адекватно оцінює його. Старший школяр, як дорослий, підходить до свого успіху або невдачі аналітично, шукає їх коріння, намагається прогнозувати свої можливості.
В основі очікування успіху лежить:
В· прагнення заслужити схвалення;
В· прагнення затвердити своє "Я", свою позицію;
В· зробити заявку на майбутнє.
Головний сенс діяльності вчителя полягає в тому, щоб створити кожному вихованцю ситуацію успіху. Тут важливо розділити поняття "успіх" і "ситуація успіху". p> Ситуація - це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх - результат подібної ситуації.
Ситуація це те, що здатний організувати вчитель: переживання ж радості, успіху щось більш суб'єктивне, приховане в значній мірі погляду зі сторони. Завдання вчителя в тому і полягає, щоб дати кожному зі своїх вихованців можливість пережити радість досягнення, усвідомити свої можливості, повірити в себе [5].
Яку дитину можна назвати успішним? Спираючись на психолого-педагогічні джерела та досвід педагогічної діяльності, можна припустити що успішний дитина це:
В· дитина, що випробовує в собі впевненість і внутрішні задоволення;
В· дитина, що усвідомлює себе повноцінною особистістю;
В· дитина, впевнений у собі, не тільки у навчальній діяльності, а й успішної адаптації в суспільстві.
Для цього вчитель повинен створити джерело внутрішніх сил дитини, що породжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися.
Одним з факторів успішності є готовність дітей до школи. Це не тільки вміння читати, писати, рахувати, а й соціально-психологічна і особистісна готовність, яка проявляється в умінні знайти спільну мову з однолітками, в сформованості навичок самообслуговування.
Характеристика готовності до шкільного навчання не обмежується особливостями інтелектуального розвитку. Важливе значення має розвиток довільної саме регуляції поведінки, завдяки чому дитина може самостійно виконувати ті чи інші завдання в відповідність з певними вимогами.
Для успішного здійснення навчальної діяльності необхідно, щоб вимоги, спочатку висунуті вчителем, надалі виступали як вимоги, які учень сам пред'являє до власних дій. Це передбачає досить високу ступінь сформованості дій саме контролю, наявність розгорнутого "внутрішнього плану дій ".
На успішність дитини впливає майстерність і професіоналізм вчителя, який любить своїх учнів. Це третій фактор успішності. Від педагога залежить, чи буде в класі організована профілактика простудних захворювань, чи будуть включені в урок ф...
