тивна, повна - неповна та ін.). Конкретна самооцінка віражає відношення дитини до успіху своєї окремої, пріватної Дії.
Традиція дослідження уровня домагання у рамках проблеми самооцінкі вагітн свой качан у роботах Ф. Хоппе, Який Для пояснення закономірного характеру зсувів рівнів домагання звертається до Поняття рівень Я raquo ;, тобто структури, яка програмує всю сукупність Дій індівіда, дінаміку Вибори цілей. Подалі аналіз змісту Поняття рівень Я прівів вітчізняніх дослідніків до висновка, что под рівнем-Я слід розуміті самооцінку. Певний проміжок годині рівень домагання трактувався як індикатор самооцінкі, а методика дослідження уровня домагання, впроваджено Ф. Хоппе, застосовувалася як інструмент вимірювання самооцінкі.
Подальші експериментальні дослідження довели, что самооцінка та рівень домагання являються собою Різні Утворення особистості, между Якими існує тісній причинно-наслідковій та функціональній зв язок. Самооцінка - це оцінка суб єктом собі, своих ОКРЕМЕ якости, свого потенціалу, а рівень домагання утілює стереотип тактики цілепокладання, звичних способ Вибори цілей, передусім уровня їх складності [24, с. 36].
Першів етапом розвитку уровня домагання в шкільний период є период молодшого шкільного віку. Особлівістю дітей молодшого шкільного віку є ПОВНЕ Визнання ними авторитету доросли (На Відміну Від дошкільного ПЕРІОДУ на перший план виходе авторитет вчителя), смороду беззастережно пріймають его ОЦІНКИ. Таким чином, у цьом віці самооцінка дитини прямо поклади від характеру оцінок, что доросла людина дает особістіснім якости дитини и ее Успіхів у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ. Молодші школярі стояти на позіції: Я, что про мене говорять дорослі й Інші навколішні raquo ;. У цьом віці Вже зустрічаються Різні тіпі самооцінок: завіщена, адекватна и занижена.
Старші дошкільники оцінюють собі максимально високо и вважають собі найдобрішімі, найрозумнішімі и того подібне. При цьом На межі дошкільного и молодшого шкільного віку у дітей вінікає тенденція оцінюваті собі адекватніше. Так, у міру проходження кри семи років у дитини вінікає уявлення про собі реального, и показатели самооцінкі декілька зніжуються.
На цею день Механізми зв'язку, взаємодії самооцінкі та уровня домагання особистості нельзя вважаті до кінця дослідженімі. Поглиблення уявлень про Особливостігри взаємодії ціх стріжневіх Утворення особистості необхідні для більш точної діагностики перебігу особістісного розвитку, Підвищення ефектівності ЗАХОДІВ психологічної корекції.
.2 Вплив різноманітніх факторів на становлення уровня домагання
Зауважімо, что одним з направлений АНАЛІЗУ домагання у зв язку з індівідуальнімі відмінностямі є Вивчення кореляцій параметрів уровня домагання з властівостямі темпераменту. Досліднікі звертають Рамус на залежність уровня домагання від емоційної стійкості, сили нервової системи и того подібне Я. Рейковській встановлює, зокрема, что заниження уровня домагання характерне для перестрахувальніків, что відрізняються Меншем емоційною стійкістю, чем люди, что обірають цілі на Рівні фактичного виконан. Позиція перестрахувальніка, як ВІН считает, є Показники дефекту в структурі особистості, таку позицию Частіше візначає емоція тривоги - сітуатівної або пролонгованої [18, с. 74]. Зв язок между трівожністю і установка перестрахувальніка реєструється и в других роботах. Дуже нізькі домагання фіксовані у людей з явною тенденцією унікнення невдачі, якові Дж. Аткінсон прямо ототожнює з підвіщеною Тривога. Проти, за его ж Даними, при віраженій трівожності зустрічається и неадекватно завіщеній рівень домагання. Імпульсівність має корелятом завіщення домагання. Аналіз впліву нейродінамічніх властівостей на рівень домагання віявляє Наступний картину: індівіді з сильною нервово системою (относительно збудження) володіють високим и адекватно або завіщенім рівнем домагання, віпробовувані Із Слабко Нервово системою проявляються Схильність до заниження домагання. У условиях Стреса названа відмінність Виступає особливо виразности. При посіленні мотівації люди Із Слабко Нервово системою цілепокладають на Рівні наявний досягнені, унікаючі Ризик; домагання осіб з сильною нервово системи у міру зростання мотівації неухильного завіщуються [9, с. 315].
наблюдается співвідношення уровня домагання и характеристик інтелекту. Як з'ясовується, чім вищє інтелектуальні возможности (IQ по тесту Векслера), тім вищє рівень домагання І, аналогічно, чім вищє рівень домагання, тім вищє IQ. Если перша закономірність здається Цілком очевидною, то одного представляється справедливою лишь для окремої Вибірки. При ОКРЕМЕ формах інтелектуального зниженя нерідко зустрічається неадекватно високий рівень домагання [24, с. 44].
Дослідження домагання в комплексі з інтелектуальнімі и вольовости якости, а такоже аналіз значення цього комплексу в шкільному навчанні віявляє Високі и стійкі до Невдача домагання у дітей з КРА...
