в додатковій інформації, і їх поведінка найчастіше спирається на ті подання, які сформувалися в перші роки життя дитини. Таким чином, уявлення залишаються досить стабільними в часі. [28, с.62]
Конструктивістський підхід, в рамках якого батьківські подання розглядаються не як медіатор між факторами оточення і батьківськими стратегіями, а як початкова точка для взаємодії батька та дитини. Батьківські уявлення про дитину розуміються за аналогією з особистісними конструктами, які беруть свій початок в досвіді людини і служать для того, щоб керувати поведінкою людини. Основна ідея цього підходу полягає в тому, що батьки самостійно конструюють власні ідеї про дитинство, про розвиток дитини, про сутність виховання, хоча і використовують для цього різні джерела.
Транзактний, акцентує роль культури як джерела батьківських уявлень. А.В.Петровский виділяє традиційний, сучасний і парадоксальний типи батьків залежно від їхнього способу життя. Традиційний характерний для сільських жителів з низьким рівнем освіти, песимістичними очікуваннями і мінімальної вірою у можливість вплинути на розвиток дитини для сучасного типу батьків характерні високий освітній ценз, віра в можливість вплинути на розвиток дитини. Сучасний тип батьків переважає в міській місцевості. Для батьків парадоксального типу характерний середній і нижче середнього освітній рівень, вони не розглядають себе в якості головної фігури у розвитку дитини, а вірять, швидше, в детермінізм середовища. [21, с.53]
У транзактном підході культура розглядається як регулюючого контексту сімейної системи. Сімейні ритуали і традиції утворюють сімейний культурний код, який регулює взаємодію між членами сім'ї. Батьківські подання розглядаються як частина сімейного коду. Згідно транзактному підходу, батьківські уявлення - досить статичні феномени і мало схильні до змін.
Н.Т.Колеснік розрізняє глобальні уявлення і уявлення - праксис. Перші містять знання про факти, пов'язаних з розвитком дитини та її вихованням (деклаpатівное знання), другі містять знання про те, як виконувати ті чи інші дії по відношенню до дитини (процедурне знання). Надзвичайно важливим є питання про зв'язок уявлень і установок з реальною поведінкою батьків. Однак дослідження такого зв'язку зустрічає певні труднощі, так як реальне батьківське поведінка детермінована багатьма факторами, а не тільки уявленнями або установками. [13, с.47]
Показано, що глобальні подання або встановлення не виявляють прямого зв'язку з поведінкою батьків. Реалізація таких глобальних уявлень в поведінці опосередкована конкретними установками і самим контекстом поведінки. Наприклад, батько може мати позитивні установки щодо фізичного покарання дитини і одночасно конкретні уявлення про те, коли шльопати дитини найбільш прийнятно. Вдобавок, якщо контекст ситуації не є підходящим для фізичного покарання дитини (наприклад, присутність інших людей), то батько може стримувати таку поведінку.
Багато дослідників виділяють два типи глобальних батьківських уявлень: середовищні і конструктивістські. Батьки зі середовищні уявленнями вважають, що головним джерелом впливів є навколишнє середовище, отже, дитина має бути захищений від поганих впливів. Дитяче поведінка - результат батьківської активності, дії дитини мають відповідати соціальним нормам. Батьківська дисципліна надзвичайно важлива, в той час як дитина лише пасивно моделюється у вихованні. Конструктивістські орієнтовані батьки вважають, що розвиток дитини - результат взаємовпливів середовища і власних характеристик дитини, що дитина - активний агент власних досягнень, а дитячу поведінку залежить від способу реагування дитини на вплив.
. 2 Детермінанти батьківського ставлення
У кожній культурі є свої уявлення про дитинство і вихованні дітей. Численні крос - культурні дослідження виявляють такі особливості батьківської поведінки. Матері англосаксонського походження воліють словесні пояснення, часто хвалять і заохочують своїх дітей. У латиноамериканських сім'ях матері частіше спираються на негативне підкріплення, використовують фізичний контроль, ширше вживають зорову підказку, найпростіше моделювання.
Американські матері очікують від дітей з самого раннього віку розвитку соціальних умінь у спілкуванні з однолітками. Навпаки, японські матері очікують від дітей того ж віку емоційної зрілості і слухняності, хороших манер: Розглядаючи, що впливає на шкільні успіхи більшою мірою - зусилля дитини або її здібності, американські матері вказували на рівну важливість двох цих чинників. Японські і китайські матері віддавали пріоритет власним зусиллям дитини.
Було виявлено, що контроль і ухвалення своїх дітей у європейських матерів вище, ніж у китайських батьків; у китайських батьків контроль вище при...
