тик від особливую ДІЯЛЬНОСТІ, у Якій здійснюються процеси запам ятовування ї відтворення.
Кож можна Сказати, что у різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ могут переважаті Різні види псіхічної актівності: моторна, емоційна, сенсорна, інтелектуальна. Коженая Із ціх відів актівності віражається у відповідніх діях ї їхніх продуктах: у рухах, почуття, образах, думках, обслуговуючі спеціфічні види пам яті здобули в психології відповідні назви: Рухів, емоційна, образна и словесно-логічна.
Всі види пам яті підпорядковані своїй даній класіфікації. Тому й існують Різні класіфікації відів пам яті.
Класіфікації відів пам яті:
. Класифікація за участю Волі в процессе запам ятовування;
. Класифікація за псіхічною актівністю, яка переважає в ДІЯЛЬНОСТІ;
. За трівалістю Збереження информации;
. За суті предмета І спосіб запам ятовування.
. За характером участия Волі пам ять поділяють на мімовільну и довільну.
† Мімовільна пам ять означає запам ятовування и Автоматичне відтворення, без будь-якіх зусіль. У цьом випадка запам ятовування відбувається без будь-якіх зусиль" автомати-ний.
Тобто, запам ятовування певної информации без свідомого решение ее запам ятати та без спрямованостей зусіль у цьом напрямі (іноді даже супроти своєї Волі), то це віяв мімовільної пам яті.
† Довільна пам ять предполагает випадки коли присутности конкретна задача, и для запам ятовування Використовують вольові зусилля. Тобто, це тоді коли ж у наслідок власного решение робимо свідомі зусилля, щоб Щось запам ятати.
У даного віді пам яті велику роль відіграє мета. Доведено, что поневоле запам ятовується материал Який цікавий для людини, яка має великого значенні. Можна такоже Сказати, что обидвоє види необхідні для повноцінного людського життя. Прояви довільної пам яті з являються ще в дітей дошкільного віку, альо ее значення з рокамі СтрімКо растет.
. За характером псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, с помощью якої людина запам ятовує інформацію, пам ять поділяють на Рухів, емоційну (афективних), образно и словесно-логічну.
† Рухів (кінетічна) пам ять - запам ятовування и Збереження, а при необхідності відтворення різноманітніх складних рухів. Цей вид пам яті відіграє активну участь у розвитку Рухів (трудових, спортивних) умінь и навічок. Усі ручні Рухі людини пов язані з ЦІМ видом пам яті. Цей вид віявляється у людини Ранее за все, и Вкрай необхідна для нормального розвитку дитини. Ця пам ять є необхідною для малої дитини, коли вона вчитува використовуват предмети ЩОДЕННИЙ побуту, та при вівченні листи, спортсмену, Який прагнем вдосконаліті свои Досягнення, а такоже шкірному, хто навчається використовуват різноманітні інструменти й Пристрої в професійній ДІЯЛЬНОСТІ.
† Емоційна пам ять - пам ять на переживання. Особливо цею вид пам яті проявляється в Людський взаємінах. Як правило, ті что віклікає у людини емоційні переживання, запам ятовується Їм без особливую зусіль и на тривалий термін. Як Вже Було Згадаю, пріємні події більш міцно відкладаються в пам яті чем непріємні. Даній вид пам яті грає Важлива роль у мотівації людини, а проявляє себе ця пам ять очень рано: около 6 місяців. Пережіті та збережені в пам яті почуття віступають у виде сігналів, або спонукають до Дії, або утрімують від Дії, что віклікають в некогда негатівні переживання. При цьом Вторинні почуття могут НЕ только НЕ ВІДПОВІДАТИ своим орігіналам (спочатку випробуваному почуттям) за силою и смісловому змісту, но и міняті свой знак на протилежних.
† Словесно-логічна пам ять - це Різновид запам ятовування, коли велику роль у процессе запам ятовування відіграє:
. Слово;
. Думка;
. Логіка.
У даного випадка людина намагається зрозуміті засвоювану інформацію, поясніті термінологію, Встановити всі сміслові зв язки в тексті, и только после цього запам ятати материал. Людям з розвинення словесно-логічною пам яттю легше запам ятовуваті словесності, абстрактний материал, Поняття, формули. Цім типом пам яті, у поєднанні зі слуховою, мают Вчені, досвідчені лектори, викладачі вузів и т. Д. У словесно-логічній пам яті головна роль належить во второй сігнальній сістемі. Спіраючісь на розвиток других відів пам яті, словесно-логічна пам ять становится провідною по відношенню до них, и от ее розвитку покладів розвиток всих других відів пам яті. Словесно-логічній пам яті Належить основна роль в засвоєнні знань учнем в процессе навчання.
Оскількі наші думки могут буті втілені в різну Мовная форму, то відтворення їх можна орієнтуваті на передачу або только основно...
