нікненні спеціфічного комплексу потреб , что віражається в прагненні найти свое місце у групі ровесніків, війтом за Межі школи та прієднатіся до життя и ДІЯЛЬНОСТІ дорослих. У школі це віявляється передусім у необхідності налагодження у зв'язку з предметно Навчання стосунків НЕ з одним, а з багатьма вчителями, врахування особістісніх якости шкірного з них и їх нерідко суперечлівіх вимог. Усе це, як позначають Л. Божович, зумовлює нову позицию учнів относительно вчителів, своєрідно емансіпує їх від безпосередно впліву дорослих, Робить їх самостійнішімі. Найголовніша зміна в соціальній ситуации розвитку підлітка, на ее мнение, породжена ролу в его жітті групи ровесніків. Тому в навчально-віховній роботі з підліткамі необходимо враховуваті важлівість для їх поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ думки однолітків [20].
Основним Чинник розвитку підлітка є его власна соціальна Активність, спрямована на засвоєння Важлива для него зразків поведінкі и цінностей , на побудову стосунків з доросли, ровесниками. Підлітки включаються у Різні види Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, что розшірює сферу їхнього спілкування, возможности засвоєння СОЦІАЛЬНИХ цінностей, спріяє формуваня моральних якости особистості. Начинает формуватіся стійке коло інтересів, Який є псіхологічною базою ціннісніх орієнтацій підлітків. Відбувається перемикання інтересів з приватного та конкретного на абстрактному и загальне, спостерігається зростання інтересу до питання світогляду, релігії, моралі та етики. Розвівається Інтерес до ВЛАСНА псіхологічнім переживань и переживань других людей [20].
Для підлітка характерна зміна ставленого до дорослих. ВІН начинает крітічніше оцінюваті їх слова и вчінкі, аналізуваті поведение, стосунки, соціальну позицию. Однако вимоги підлітка до доросли є Дещо суперечлівімі. ВІН прагнем самостійності, протестує проти опікі, контролю, недовірі, Відчуваючи водночас тривогу и ляк за необхідності долаті проблеми, сподівається на допомогу и підтрімку доросли, альо НЕ всегда Відверто зізнається в цьом [20].
доросли винен буті іншому підлітка, но Особливе, - другом-приятелем, другом-наставником. Его Завдання - помочь дитині пізнаті собі, оцініті свои здібності и возможности, знайте свое місце в мире дорослих [20]
Підйомі и Падіння в цьом віці обумовлені якіснімі змінамі, Які, з одного боці, супроводжуються з'явилися у самого підлітка значущих суб єктівніх труднощів різного порядку, а з Іншого - ВИНИКНЕННЯ про єктівніх Перешкода при его взаємодії з довкіллям. Така варіатівність змін пов'язана з протіріччямі підліткового віку. У двотомній Книзі Ст. Холла, которого вважають засновника психологии перехідного віку, таких протіріч нараховується біля дванадцяти. У підлітків висока Активність может прізвесті до Раптового знесілення, шалена радість змінюється Смутко, Впевненість у Собі переходити у зніяковіння, егоїзм чергується з альтруїстічністю, Високі Моральні Прагнення змінюються низьких спонукані, пристрасть до спілкування - замкнутістю в Собі, тонка чутлівість переходити в апатію, жива зацікавленість- у розумово байдужість, Прагнення до читання - в зневагу до него, устремління до нового, до Реформування - в любов до стандартів, шаблонів, Захоплення СПОСТЕРЕЖЕННЯ - в безконечні розмірковування [3].
Сучасні досліднікі підліткового віку зійшліся у важлівості визначення одного протіріччя. З одного боці, підлітковість - це вік соціалізації, врощування в світ людської культури та суспільних цінностей, а з іншого - це вік індівідуалізації, Відкриття та утвердження власного унікального и неповторного Я [20].
Підліткові Досягнення пов язані зі стрімкім НАРОЩУВАННЯ знань, умінь, становлення моральності и відкріттям Я raquo ;, опануванням новой социальной позіції. Підліткові Втрати корелюють зі знікненням дитячого світоспріймання, безтурботлівого и безвідповідального способу життя, что пов язано з сумнівамі у Собі, у своих здібностях, з пошуку правди у Собі та в других людях. Крім того, досягнувші ПЕРІОДУ статево дозрівання, підліток потрапляє в суперечліве становіще: Він Вже НЕ дитина, но галі не ствердівся в культурі дорослих [3].
.2 Психологічні Особливості ціннісніх орієнтацій СУЧАСНИХ підлітків
Цінності кожної людини - це цілий світ: складаний, Динамічний, суперечлівій. Людина оцінює факт свого життя за їх значімістю, реалізує ціннісне ставлені до світу [6. с.89].
Цінності и ціннісні орієнтації є тимі внутрішнімі пружинами, тимі спонукамі, Які мотівують поведение людини, схіляють ее діяті Певної чином. Цінність з подивимось социальной психологии - це переживання значущості, вартістності, пріорітетності ревної Ідеальної сутності (Ідеї), яка может безпосередно втілюватісь у тихий чі ...
