норідності, якої не мають інші соціально-професійні групи. Також цим терміном позначають особливу фазу, стадію соціалізації (студентські роки), яку проходить значна частина молоді і яка характеризується певними соціально-психологічними особливостями. В даний час в науковій літературі ще немає достатньо повного визначення поняття «студентство», як немає і єдиної думки з питання про характер і специфіку праці студентства.
До ознак студентства різні дослідники відносять маргінальність усіх боків його буття, субкультуру, відносну незалежність соціальної психології та поведінки, домінантний вплив половозрастного фактора [2; C 132].
У Стародавньому Римі і в середні віки студентами називали будь-яких осіб, зайнятих процесом пізнання. З організацією в XII столітті університетів термін «студент» став вживатися для позначення учнів (спочатку і викладають) у них осіб; після введення учених звань для викладачів (магістр, професор та ін.) - тільки для учнів. З підвищенням соціальної значущості вищої освіти роль студентства в житті суспільства зростає і збільшується його кількість. Студентство є не тільки джерелом поповнення кваліфікованих кадрів, інтелігенції, але й саме становить досить численну й важливу соціальну групу. Зростаюча масовість вищої освіти підриває його колишню егалітарність, робить студентство більш демократичним за соціальним походженням. Певні зрушення відбуваються і в половозрастной структурі, зокрема збільшується кількість жінок. Незважаючи на відмінності соціального походження і, отже, матеріальних можливостей, студентство пов'язано загальним видом діяльності і утворює в цьому сенсі певну соціально-професійну групу. Загальна діяльність у поєднанні з територіальним зосередженням породжує у студентства відому спільність інтересів, групове самосвідомість, специфічну субкультуру і спосіб життя, причому це доповнюється і посилюється вікової однорідністю, якої не мають інші соціально-професійні групи. Риси, притаманні в общесоциальной сфері студентською молоддю, привнесені в її життєдіяльність головним чином у попередньому періоді життя, як і у всієї молоді, виховані в дитячому та підлітковому віці сім'єю, дошкільними установами, школою, громадськими організаціями. У студентський період вони продовжують активно закріплюватися, розвиватися і проявлятися. Ставлення студента до навчання, громадській роботі і так далі є також багато в чому наслідок його общесоциальной зрілості. Студентству, як і іншим групам молоді, властиві і недоліки. Проте їх коло і поширення більш обмежені, ніж, наприклад, у старшокласників та учнів ПТУ. Це пояснюється тим, що студентство в більшості своїй досягло досить високого рівня соціальної та професійної зрілості. У нього більше життєвої визначеності і досвіду, відносно менше вікових пошуків і невирішених проблем. Що стосується детермінант поведінки студентства, то їх аналіз свідчить як про їх своєрідності, так і загальному характері з детермінантами, що впливають на вигляд інших груп молоді. Якщо, наприклад, у групах робітничої молоді істотною є вікова залежність від старших товаришів, то у студентства вона досить другорядна за характером, оскільки студенти вже більш незалежні від опіки старших за віком товаришів. Разом з тим на перший план у студентської молоді виступають залежності, специфічні для її соціального статусу: в першу чергу від курсу навчання, від типу обраного навчального закладу, потім слідують залежно від соціального походження, партійності, віку, статі та т.д.Следует відзначити , що для вигляду студентства характерні наступні найбільш типові риси. У сфері освіти більшість студентів більш усвідомлено в порівнянні з іншими групами учнівської молоді відноситься до вивчення як громадських, так і спеціальних дисциплін; для них процес адаптації проходить більш спокійно і успішно; студенти навчаються переважно добре, сумлінно освоюючи спеціальність, прагнучи пізнати саму передову технологію у відповідній галузі, стати висококваліфікованим фахівцем; для них характерні прагнення до пошуку, творче ставлення до процесу навчання, захопленість науково-дослідною роботою; студенти вимогливі до себе, а також і до організаторів навчального процесу, до його методологічної та базової насиченості, ефективності. У сфері праці студенти в більшості проявляють працьовитість, свідому дисципліну і вимогливість. У сфері культури для студентів характерний досить широкий спектр духовних запитів; потреба в оперативної та якісної естетичної підготовці; прагнення максимально використовувати надані місцевими умовами культурні можливості долучитися до культурно-історичних цінностей, розвинути свій естетичний смак. Перебування у вузі суттєво впливає на зростання культурного рівня студентів. Завдання виховання зі студента не просто професійно підготовленого фахівця, а й культурного людини, що має широкі духовні інтереси, завжди ставилася до числа пріоритетних завдань системи вищої освіти. Такий об'єктивно вона за...
