анують лицемірство і обман, постійні сварки та скандали, все це обов'язково накладе глибокий відбиток на психіку і поведінку дитини, може зробити його нервовохворих або людиною злим і жорстоким, грубим і деспотичним, брехливим і безпринципним.
Борг батьків - робити все можливе, щоб захистити вразливу психіку дитини від впливів, які глибоко травмують його незміцнілу нервову систему.
Великий моральний збиток наносить дитині прагнення дорослих підходити до дітей з іншої моральної міркою, ніж до себе. Іноді батьки при дітях вимовляють лайливі слова, здійснюють нечесні вчинки, але карають за подібні дії своєї дитини, вимагають від сина чи доньки акуратності і подтянутости, а самі неохайні, недбалі. Лицемірне ставлення до дитини народжує в ньому почуття образи і озлоблення, сприяє формуванню такого огидної якості, як брехливість.
Вони болісно реагують на ущемлення почуття власної гідності, болісно важко переносять покарання, якщо вони несправедливі або сполучені з фізичним впливом. Тілесні покарання школярів зовсім неприпустимі, оскільки вони глибоко ображають дітей, викликають бурхливий протест, можуть стати причиною нервового захворювання (заїкання, неврозу нав'язливих рухів, нетримання сечі).
Педагогічний досвід показує, що діти, які піддаються тілесним покаранням, ростуть полохливими і боязкими, похмурими і брехливими, проте охоче вступають в бійку з однолітками, використовують всяку можливість образити менш сильних або молодших, проявляючи при цьому злостивість і запеклість.
Навіть так зване легке тілесне покарання (несильний ляпанець або удар) піддає психіку дитини дуже жорстокого випробуванню через зіткнення в його душі протилежних почуттів - любові і ненависті - до близької людини.
Засоби заохочення можуть бути різними, але важливо використовувати їх розумно. Яка крайність небажана: перехвалити дитину так само небезпечно, як і не помітити його старанності. Доречна похвала школяра за сумлінно виконане завдання, за проявлену ініціативу зміцнює його віру у свої сили і можливості, сприяє розвитку волі і самоствердження.
Дітям 7-8 років [19] властиві безпосередність і довірливість. Дорослі повинні з цим рахуватися і дбайливо ставитися до проявам чесності, щирості, прямолінійності в міркуваннях і поведінці дітей. Прискорений розвиток інтелекту у зв'язку з навчанням у школі створює основу для більш досконалого формування естетичних і моральних почуттів у дітей, для тонких переживань, народжених спілкуванням з природою, літературою, мистецтвом, а головне - з людьми. Виховання почуттів у молодших школярів можна вважати ефективним, якщо батьки і педагоги зуміють долучити їх до краси природи, прищепити любов до прекрасного, навчать цінувати душевне багатство людини, його вчинки, гідні наслідування.
У вихованні та навчанні дітей 7-10 років велика роль емоційного початку. Видатний педагог В.О. Сухомлинський доводив неможливість повноцінного розумового розвитку дитини В«без поетичної, емоційно-естетичної струменя В». Він писав: В«Спостерігаючи протягом багатьох років розумова праця учнів початкових класів, я переконався, що в періоди великого емоційного підйому думка дитини стає особливо ясною, а запам'ятовування відбувається найбільш інтенсивно В».
1.2 ТИПИ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ
Академік Н.І. Красногорський [8] конкретизував Павлівське вчення про типи вищої нервової діяльності стосовно до дитячого віку.
Діти-сангвініки відрізняються сильним, врівноваженим типом вищої нервової діяльності, у них однаково добре виражені розумові і емоційні реакції. Вони здатні контролювати свої емоції і підпорядковувати їх вимогам відповідної обстановки. Мова у сангвініків добре розвинена, гучна, швидка, правильно побудована, багата. Діти добре пристосовуються до шкільної обстановці, успішно справляються зі шкільними навантаженнями, емоційні у своїй поведінці. Типові риси дітей-сангвініків: життєрадісність, оптимізм, віра у свої сили і можливості, критичне ставлення до недоліків оточуючих і своїм. Однак нерідко такі діти переоцінюють свої фізичні та інтелектуальні можливості.
У дітей-флегматиків розумова діяльність явно переважає над емоційною сферою. Вони добре контролюють, а при необхідності і придушують свої емоції та бажання, без ускладнень адаптуються до умов шкільного життя. Флегматики поводяться рівно, спокійно, мова у них некваплива, розмірене, зазвичай не супроводжується жестикуляцією. У колективі ці хлопці дисципліновані, стримані по відношенню до власних недоліків і недоліків оточуючих, спокійно реагують на осуд або схвалення їх вчинків, уникають конфліктів, схильні до усамітнення.
Діти з холеричним темпераментом відрізняються вираженою емоційної збудливістю, швидкою зміною настроїв. Вони слабо стримують свої бажання та емоції, дії їх нерідко характеризуються спалахами збудження, іноді агресивністю. До шкільного життя холерики не завжди пристосовую...
