ини є людське ставлення до світу і людей, прихильність до свого народу, до своєї Батьківщини, до своєї культури і повагу культури інших народів; розвинуте почуття справедливості, честі, совісті, почуття незалежності, в Зокрема, соціально незалежна позиція і здатність відстоювати цю позицію. [29] У поданні А.Ф.Лосєва, психологічна властивість інтелігентності проявляється у тисячі і тисячі дрібниць: в бажанні не образити людину, в умінні шанобливо сперечатися, в умінні непомітно допомогти іншому. [28] Д.С. Лихачов висловлював навіть думка про те, що навчальний заклад втрачає право на існування, якщо не виховує у своїх учнях інтелігентність. Виховання психологічної культури особистості неможливо без певного рівня психологічної грамотності. [27] Важливим змістовним аспектом психологічної грамотності, справедливо зауважує Є.А. Клімов, є власне наукова, нехай елементарна, але справжня - обізнаність про факти і закономірності, що характеризують суб'єктивний світ людини. [19]
Тему психологічної культури не можна розглядати окремо від психологічної грамотності. Психологічна грамотність як сукупність елементарних психологічних знань і умінь є ази психологічної культури, з яких починається її освоєння з урахуванням віку, індивідуальних і інших особливостей. Психологічна грамотність означає оволодіння психологічними знаннями (фактами, уявленнями, поняттями, законами і т. д.), вміннями, символами, традиціями, правилами і нормами у сфері спілкування, поведінки, психічної діяльності і т. д. Психологічна грамотність може проявлятися в кругозорі, ерудиції, обізнаності з приводу різноманітних явищ психіки як з точки зору наукового знання, так і з точки зору життєвого досвіду, що витягується з традицій, звичаїв, безпосереднього спілкування людини з іншими людьми, почерпнутого із засобів масової інформації, і т. д. Психологічна грамотність передбачає оволодіння системою знаків і їх значень, способами діяльності, зокрема способами психологічного пізнання. Причому мова йде не тільки про знання, але і їх застосуванні, виконанні норм, правил на рівні рольової поведінки, соціальних функцій, традицій. Під грамотністю ми розуміємо слідом за Є. А. Клімовим, Б. С. Гершунский, Б. С. Єрасова необхідну мінімальну щабель і освіченості, і компетентності, і культури в цілому. [19]
Загальна психологічна грамотність - це щабель в освоєнні культури, доступна кожному нормально розвивається людині. [18]
Але одних знань для розвитку психологічної культури недостатньо. Культура особистості завжди виявляється у взаєминах людей. Можна сказати, що основу психологічної культури особистості складають психологічні знання, запліднені загальнолюдськими, гуманістичними цінностями. Реалізація таких знань у суспільстві здійснюється з позицій і в контексті поваги, любові, совісті, відповідальності, дбайливого ставлення до почуття людського гідності як свого, так і іншої людини. Моральні принципи, благородство почуттів, які виражаються в здатності людини до тонких переживань, глибоке співпереживання, у здатності вступати великодушно є суттю психологічної (внутрішньої) культури особистості. Януш Корчак, чудово знаючи і розуміючи психологію дитини, писав: В«Я часто думав про те, що значить В«Бути добримВ»? Мені здається, що добра людина - це така людина, яка володіє уявою і розуміє, яке іншому, вміє відчути, що інший відчуває В». [28]
Психологічна культура сама собою не народжується, її розвиток передбачає увагу до внутрішнього світу дитини, до його почуттів і переживань, захоплень і інтересам, здібностям і знанням, його відношенню до себе, до однолітків, до навколишнього світу, до тим, що відбувається сімейних і суспільних подій, до життя як такої. [6] Таким чином, в науці 20 століття деякі вчені звернули увагу на існування особливого дитячого світу, що володіє власної культурної системою уявлень про світ і про людей, соціальних норм і правил, успадкованих від покоління до покоління дітей традиційних форм фольклорних текстів. За Виноградову Г. С. термін В«дитячий фольклорВ» обіймає собою всю сукупність різних видів словесних творів, відомих дітям і не входять до репертуару дорослих. [9]
Дитяча субкультура (від лат. sub під і cultura обробіток, виховання, розвиток) в широкому значенні все, що створено людським суспільством для дітей і дітьми; в вужчому смисловий простір цінностей, установок, способів діяльності і форм спілкування, здійснюваних у дитячих спільнотах в тій чи іншій конкретно-історичної соціальної ситуації розвитку. [31] У загальнолюдської культурі дитяча субкультура займає підпорядковане місце, і разом з тим вона володіє відносною автономією, оскільки в будь-якому суспільстві діти мають свій власну мову, різні форми взаємодії, свої моральні регулятори поведінки, вельми стійкі для кожного вікового рівня і розвиваються в значній мірі незалежно від дорослих. [32]
Виникнення дитячої субкультури як цілісного історико-культурного феномену обумовлено статево-віков...
