ою стратифікацією суспільства, що йде своїм корінням в глибоку старовину, коли не пройшли ініціацію (особливий обряд посвячення у дорослість) члени громади об'єднувалися для здійснення спільних форм життєдіяльності, тотожною дорослим. З розвитком людського суспільства ці форми все більше автономізованих, роблячи перехід від прямого наслідування трудовим, побутових і ритуальним діям дорослих до гри як особливої вЂ‹вЂ‹непродуктивною формі активності, завдяки якій здійснюється управління власною поведінкою дитини, його орієнтація в сенсах людської діяльності і відносин. [44]
Це той світ, який дитяче співтовариство створювало В«для себеВ» протягом усього социогенеза, його складають:
В· дитячий фольклор (Лічилки, дражнилки, заклички, казки, страшилки, загадки);
В· дитячий правової кодекс (знаки власності, стягнення боргів, міни, право старшинства і опікунські право в різновікових групах, право на використання грибного/ягідного місця);
В· дитячий гумор (Потішки, анекдоти, розіграші, поддевки);
Творча, упереджена переробка сукупного досвіду попередніх поколінь у грі є умовою автономізації світу дитинства і виникнення широкого кола феноменів дитячої субкультури, таких, як різні жанри дитячого фольклору до них. [9]
За визначенню М.В. Осоріна, В«дитячий фольклор - одна з форм колективного творчості дітей, що реалізується і закріплюється в системі стійких усних текстів, передаються безпосередньо з покоління в покоління дітей і мають важливе значення у регулюванні їх ігровий до комунікативної діяльності В»[32]. Фольклорна традиція, що увібрала в себе соціальний та інтелектуальний досвід багатьох дитячих поколінь, надає дитині-дошкільнику або молодшому школяреві готові способи вирішення життєвих проблем в дитячому співтоваристві, а в підлітковому віці придбання психологічної незалежності від дорослих і відстоювання своєї позиції. [9]
Зміст дитячої субкультури може змінюватися в залежності від вікових характеристик дітей. [31]
Аналіз аспектів дитячої культурної традиції показує, що вона має різноманітні функції і задовольняє основні соціально-психологічні потреби дітей, освоюють правила міжособистісного спілкування. З точки зору психолога, багато традиційні форми дитячої поведінки є своєрідним психологічним тренінгом навичок спілкування дитини. Поступово ускладнюються завдання самопізнання і саморегуляції, усвідомлення правил і норм взаємовідносин між людьми і співпраці з іншими він засвоює, активно проживаючи їх в іграх і витівках, в ситуаціях випробування хоробрості і дразненія. І завжди дитина може знайти опору і вихід з положення, звернувшись до дитячої традиції та фольклору, які в буквальному сенсі слова обслуговують всі найважливіші сфери життя дитини: ставлення до самого себе, спілкування з однолітками і світом дорослих, з природою і таємничим світом надприродного. [42]
1.2 Товариство однолітків і його вплив на формування психологічної культури дітей
Міжособистісні відносини дітей у дошкільному віці досить складні і багатопланові і являють цілісну систему зі своєю внутрішньою структурою і динамікою розвитку. [40] Міжособистісні відносини дошкільнят дуже складні, суперечливі, нерідко з працею інтерпретуються. Вони не лежать на поверхні (подібно рольовим і діловим) і лише частково виявляються в спілкуванні і поведінці дітей, вимагаючи спеціальних методик для виявлення. Питання про необхідність вивчення цих відносин неодноразово піднімалося різними дослідниками, серед них: Коломінський Я.Л., Рояк А.А., Рєпіна Т.А., Мухіна В.С., Аркін Є.К., Усова А.П., Аржанова А.І., Кульчицька Є.І. На думку вчених, ранній вік має особливу благодатній сприйнятливістю. У дитини інтенсивно формується наочно-образне мислення та уяву, розвивається мова, психічне життя збагачується досвідом, виникає здатність сприймати світ і діяти за поданням. [20, 21, 34]
Ж. Піаже приписує маленькій дитині егоцентризм, внаслідок чого він ще не може будувати спільну діяльність з однолітками (тому Піаже вважає, що суспільство дітей виникає тільки в підлітковому віці). [34] На відміну від нього А.П. Усова, а слідом за нею і багато вітчизняних психологи і педагоги вважають, що перше дитяче товариство утворюється в дитячому садку. Але в дошкільному віці на тлі сприятливої вЂ‹вЂ‹обстановки виховання в дитячому садку можуть створюватися умови, коли вплив середовища стає В«патогеннимВ» для розвитку особистості, оскільки обмежує її. [2, 41]
Міжособистісні відносини (взаємини) - це різноманітна і відносно стійка система виборчих, усвідомлених і емоційно пережитих зв'язків між членами контактної групи. Незважаючи на те, що міжособистісні відносини актуалізуються в спілкуванні і в більшій своїй частині у вчинках людей, сама реальність їхнього існування значно ширше. Висловлюючись образно, міжособистісні відносини можна уподібнити айсбергу, у якого лише надводна його частина постає в поведінкових а...
