о навички, забезпечення багаторазового повторення лексичного матеріалу кожним учнем і збільшення обсягу тренування, використання різних видів наочності, здійснення предметних дій з лексичними одиницями, індивідуалізація навчання лексиці, забезпечення негайного зворотного зв'язку, своєчасний контроль і корекція при виконанні письмових лексичних вправ.
1.2 Етапи формування лексичних навичок
Процес формування лексичного навички включає наступні етапи:
) ознайомлення з функцією слова, його значенням, формальними ознаками (орієнтовно-підготовчий етап);
) тренування і засвоєння слів (ситуативний етап);
) використання нових лексичних одиниць (варіативно-ситуативний етап).
Перший етап включає роботу над значенням слова, формою слова і роботу над вживанням слова, метою його має бути розвиток в учнів рецептивних лексичних навичок. Треба вміти дізнатися слово при написанні в читанні або за звучанням в аудіюванні, або за формою слова. Слово спочатку вивчається як активне, а потім повідомляються всі ті відомості, які необхідні для впізнавання слова при читанні і слуханні [17; 90].
Е.Н. Соловова справедливо вважає, що треба вчити дітей самостійного пошуку незнайомих слів у словнику. Бо читання це такий процес по самостійній роботі з книгою, в якому необхідна мовна здогадка, якщо вона не допомагає, необхідно звернення до словника. Якщо слово багатозначне, учень повинен перевірити дане значення по контексту. Тренувальні вправи повинні бути адекватні процесу читання: на збагачення значення слів, на заповнення прогалин у тексті при читанні, заповнити пропуски словами, різними за значенням - (sent, scent, lie, lay) [18; 178]
Для пояснення лексики, що відноситься до пасивного мінімуму, характерні такі особливості:
а) пояснення слів має йти від мовної форми до понять, які воно передає;
б) для кожного нового слова (обороту) повідомляються різні значення, зафіксовані в лексичному мінімумі;
в) для правильного та швидкого впізнавання лексики в тексті пояснюються його інформативні структурні ознаки, відмінність від омонімів, можливе контекстуальне оточення;
г) ознайомлення з новою лексикою може будуватися як на друкованому, так і на звучить тексті;
д) з моменту ознайомлення з лексикою необхідна установка на впізнавання слів при слуханні і читанні [12; 208].
Підготовка вчителя до пояснення нової лексики зводиться до наступного: проводиться аналіз нової лексики з метою визначення труднощів, визначається дозування нових слів і форма організації ознайомлення з ними, визначаються способи семантизації лексики, складається коментар для кожного окремого слова і підбирається ілюстративний матеріал, визначаються типи і види вправ для первинної тренування і послідовність їх виконання [12; 209].
семантизації нової лексики можна здійснювати різними способами, які прийнято об'єднувати в дві групи - беспереводность і перекладні. Кожен з них включає безліч прийомів. До беспереводность способів відносяться:
а) демонстрація предметів, жестів, дій, картин, малюнків, діапозитивів і т.д.;
б) розкриття значень слів іноземною мовою, для чого можуть використовуватися:
визначення (дефініції) - опис значення слова уже відомими словами. Наприклад: Cinema - theatre where films are shown;
перерахування. Наприклад: Dogs, cats, cows, horses, pigs are animals;
- семантизация за допомогою синонімів чи антонімів. Наприклад: cold - warm, quick - slow;
- визначення слова на основі контекстуальної здогадки, яка заснована на розумінні загального змісту пропозиції, на знанні фактів. Наприклад: Columbus discovered America in тисячу чотиреста дев'яносто дві;
визначення значення слова на основі його внутрішньої форми. Наприклад, відомий корінь і знайомі словотворчі елементи - worker; складне слово, що складається з двох знайомих компонентів - suitcase; когнати, подібні за написанням і звучанням у рідній мові - patriot [12; 206].
До перекладним засобам семантизації відносяться:
а) переклад слова (словосполучення або обороту) відповідним еквівалентом рідної мови;
б) переклад-тлумачення, при якому окрім еквівалента рідною мовою учням повідомляються інформацію про збіг (або розходженні) в обсязі значення. Наприклад: big - великий (означає величину, розмір), great - великий (знаменитий, великий).
Перераховані способи семантизації мають переваги і недоліки. Беспереводность способи ...
