льних функцій. Розбіжність графічної системи рідної і досліджуваної мови є причиною інтерференції і також викликають труднощі при оволодінні новим графічним кодом. Повна несформованість листи при глибоких ураженнях мозку називається аграфією.
Включає в себе всі ті нервово-мозкові зв'язку, які необхідні для володіння усною мовою і читанням, письмова мова вимагає освіти цілого ряду додаткових аналізаторів, за допомогою яких лист допомагає фіксувати в пам'яті графічні комплекси та графічні знаки.
Перш ніж торкнутися методологічний компонент змісту навчання письмової мови, слід звернутися до визначення письмової мови.
Письмова мова - це процес складання письмового повідомлення зі слів і словосполучень, яке передбачає вираження думок за допомогою певного графічного коду.
Лист і письмова мова є метою навчання на всіх етапах навчання іноземної мови. У вітчизняній методиці прийнято розмежовувати терміни лист і письмова мова. Перший термін позначає здатність складати з літер слів, що припускає володіння графічними, орфографічними і каліграфічними навичками. Письмова ж мова є умінням, формованим на основі навичок письма і забезпечує здатність виражати думки в письмовій формі, тобто тексти різних типів і жанрів. При цьому можна виділити два види письмової мови: мова навчальну (guided writing) і комунікативну (free writing).
Навчання письма включає роботу над технікою письма (графіка, орфографія, пунктуація) і над письмовим вираженням думок на досліджуваному мові (письмова продуктивна мова).
Рецептивная письмова мова втілюється в читанні. Об'єктами вивчення письмової мови є речення, абзац, і зв'язний текст. Лист використовується як самостійна форма спілкування, однак оволодіння нею відбувається на базі звукової мови. У навчанні письма можна виділити три етапи: оволодіння графікою і орфографією, засвоєння структурних моделей пропозицій; оволодіння листом як засобом спілкування.
В якості кінцевих вимог в області навчання письма висувається розвиток в учнів умінь письмово висловлювати свої думки.
По закінченню базового курсу учні повинні вміти в рамках найбільш типових ситуацій спілкування:
· робити виписки з тексту;
· складати і записувати план прочитаного або прослуханого тексту;
· написати коротке привітання, висловити побажання;
· письмово заповнити формуляр (вказати ім'я, прізвище, стать, вік та ін.);
· написати особистого листа.
· Складання автобіографії та резюме;
· написання заяв про прийом на роботу;
· написання рецензій, анотацій, доповідей;
· есе;
· написання вітальної листівки.
Таким чином, методологічний навчання компонент включає в себе:
а) навички самостійної роботи з удосконалення письмовій мові;
б) навички використання різних опор у вигляді правил правопису;
в) навички використання різних орфографічних довідників.
Висновок до розділу 1:
З усього вище сказаного можна зробити висновок про те, що лист в порівнянні з іншими видами мовленнєвої діяльності (аудіюванням, говорінням, читанням) займає не найголовніше місце в мовному спілкуванні людини з іншими людьми. Але, тим не менше, роль письмової мови незмірно велика.
Існує безліч різних класифікацій труднощів пов'язаних з оволодінням письмовою мовою. Але для того, щоб успішно сформувати навик письмовій мові необхідно знати психологічні, лінгвістичні та методологічні особливості письмової мови; вміти справлятися з труднощами, що виникають під час роботи з письмовими упражений; знати шляхи і засоби формування іншомовної письмової мови.
2. Структура розділу «Лист» в ДПА І ЄДІ
. 1 ЄДІ з англійської мови
Перший аналог ЄДІ з'явився у Франції в 60-х рр. 20-го сторіччя. Були введені тестові опитування, випускний іспит поєднувався з вступним до ВНЗ. Дуже скоро у Франції почалися численні демонстрації і акції протесту: народ не приймав нову систему, вважаючи, що вона веде до «отупіння» нації. Протистояння тривало недовго: вже через три роки уряд, оцінивши результати нової політики, відмовилося від нововведень. Однак подібна система цілком успішно прижилася в Америці. Вона менш затратна і дуже зручна. Тепер ідея «2 іспиту в 1» почала отримувати широке поширення у всьому світі.
Перші прообрази ЄДІ стали з'являтися в Росії в 1997 році. В окремих школах почали проводити експерименти...
