1. Характеристика листи як виду мовленнєвої діяльності
Роль письмової комунікації в сучасному світі надзвичайно велика, чи не більше, ніж роль усного спілкування.
Лист - це продуктивний вид мовленнєвої діяльності, що забезпечує вираження думки в графічній формі.
Мовленнєва діяльність - це активний, опосередкований мовною системою і зумовлений ситуацією спілкування процес передачі і прийому повідомлень.
Тлумачення поняття «мовна діяльність» у різних авторів неоднаково, і навіть існувала точка зору, що насправді є тільки система мовних дій, що входять у яку - небудь діяльність. Для сучасної методики характерно досить чітке розмежування «трьох аспектів мовних явищ», підлягають засвоєнню на заняттях з мови (мова - мова - мовна діяльність), і розгляд мовної діяльності в якості ведучого аспекту при практичної спрямованості навчання.
Прийнято виділяти основні і допоміжні види мовленнєвої діяльності. Перші підрозділяються на продуктивні (спрямовані на породження і повідомлення інформації - це говоріння і письмова мова) і рецептивні (орієнтовані на прийом інформації - це аудіювання і читання). Допоміжні види мовленнєвої діяльності - це, наприклад, усне відтворення раннє сприйнятого тексту, переклад, конспектування лекцій та ін. Будь-яка мовна діяльність здійснюється в одній з двох форм - усній чи письмовій. Можлива також і поєднана форма - усно - письмова (наприклад, запис усної мови, читання вголос і т. Д).
В умовах реального спілкування окремі види мовленнєвої діяльності виступають у тісній взаємодії (наприклад, говоріння припускає наявність слухачів). Ця обставина реалізується в рамках взаємопов'язаного навчання видам мовної діяльності, що розглядається в якості найбільш раціонального шляху, пов'язаного з навчанням мовної діяльності. В якості продукту рецептивних видів мовленнєвої діяльності (читання, аудіювання) виступає умовивід, до якого приходить людина в процесі рецепції. В якості результату продуктивних видів мовленнєвої діяльності виступає вислів, текст. Предметом мовної діяльності є думка як форма відображення відносин предметів і явищ реальної дійсності.
Мовленнєва діяльність в структурному відношенні характеризується трифазних і включає мотиваційно-спонукальну, аналітико-синтетичну і виконавську фази (або рівні). Деякі дослідники виділяють четверту, контролюючу, фазу
Зміст навчання письма в школі включає в себе три компоненти:
Лінгвістичний компонент змісту навчання іноземної мови включає всі аспекти мови, структурні одиниці і жанри мовлення. У сучасній методиці лінгвістичні основи викладання мови виділяються в самостійну дисципліну, яка вважається одним з напрямків прикладної лінгвістики.
Лінгвістичний компонент змісту навчання письма включає в себе:
а) знання активного лексичного, грамматического і фонетичного матеріалу;
б) знання графічної системи мови;
в) труднощі, пов'язані із засвоєнням особливостей звукобуквенний відповідностей;
г) правила орфографії, які можуть спиратися на різні принципи (історичний, граматичний, звуковий);
д) знання спеціальних знаків письма (умлаут, діакритичні знаки);
е) спеціальні формули, характерні для письмової мови.
Психологічний компонент включає в себе:
а) навички та вміння письма;
б) вміння висловлювати думки в письмовій формі;
в) характер взаємодії письмової мови з іншими видами і формами мовлення;
г) врахування інтересів і мотивів учнів.
Ще в XIX ст. деякі вчені-неврологи розглядали лист як оптико-моторний акт, а розлади його - як втрату (порушення) оптико-моторних актів, т. е. як порушення зв'язків між мозковим центром зору, моторним центром руки і центрами освіти слів.
Сучасна психологія розглядає лист як складну усвідомлену форму мовної діяльності, що має як загальні, так і відмінні характеристики з іншими формами зовнішньої мови.
Психологічним змістом навчання письму є формування графічних і орфографічних навичок та вміння ними користуватися при виконанні письмових завдань, т.е здійснення запису на іноземній мові. Запис усно засвоєного матеріалу розглядається як навчальна діяльність, здійснення якої допомагає учням в оволодінні іноземною мовою.
Труднощі навчання писемного мовлення обумовлені таким чином, її психологічною складністю. Вони можуть бути пов'язані з несформованістю мови, рухових навичок, зорового сприйняття, а також порушень у розвитку інших пізнава...
