е суб єкта в цьом мире, про методи й спосіб оволодіння інформацією [Партико 2001, с.22].
пізнавальна функція навчальної літератури характерізується тім, что Кожна дисципліна, КОЖЕН навчальний предмет пріпускає Освоєння певної системи знань. Знання повінні буті ранжірувані, причому на найбільш Важливі, значімі для даної дисципліни знання, повинності буті Звернення спеціальна увага [Партико 2001, с.23].
розвиваючий функція орієнтована на наступність досвіду суспільних отношений, суспільної свідомості, культури й виробництва, знань про превращение ї охорону навколишнього середовища [Партико +2001, с.23].
Функція виховання пов язана з формуваня світогляду, з побудова системи етичний ї естетичних норм суб єкта, спрямована на оволодіння оціннімі крітеріямі Стосовно вчінків, явіщам, на Розширення границі соціалізації індівіда. Функція, что виховує, характерізується конкретно-історічнімі умів, має соціальні Підстави й орієнтована на Певнев категорію тихий, якіх навчають. Реалізація даної Функції пов'язана із вплива на духовні спожи, емоційно-вольова й діючу-практичність сфери того, которого навчають [Партико 2001, с.24].
Організаційна функція Навчальних видань віконується шкірних окремим виданням и всією системою ціх видань. Вона реалізується ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ послідовності Вивчення ї викладання дисциплін, відбіттям їхнього взаємозв'язку й взаємодії, тім, что Кожне видання орієнтоване на строго Певнев категорію чітачів и враховує возможности сприйняттів змісту й Особливостігри впліву навчальної книги [Партико +2001, с.25].
Сістематізуюча функція Забезпечує цілісність навчання, систему знань и Поданєв [Партико 2001, с.27].
У категорію тихий, Які навчають, входити на питань комерційної торгівлі етапах практично все населення. Суспільство зацікавлене в ТІМ, щоб всі були охоплені різнімі формами навчальної роботи, щоб інформаційна культура в цілому мала найбільш Високі показатели. Читачі представлені різнімі групами тихий, якіх навчають, (учні шкіл, вузів, системи Підвищення кваліфікації) i Навчальних (Учителі шкіл, викладачі вузів ї ін.).
Отже, Читацький адреси - Важлива характеристика навчальної літератури, что візначає Особливості информации ї ОБСЯГИ знань, что включаються.
. 4 Віді Навчальних видань за цільовім призначеня та характером информации
Віділяють Чотири групи видань, методика редакторської підготовкі якіх ураховує цільове їхнє призначення й характер информации.
Навчальні плани й навчальні програми становляит групу програмно-методичних видань. Методичні вказівки, рекомендації становляит групу учбово-методичних видань. Підручники, навчальні посібники, конспекти й тексти лекцій становляит групу Навчальних видань. Практикуми, збірники Завдання и вправо, хрестоматії, книги для читання становляит групу допоміжніх видань [Тимошик 2012, с.291].
Програмно-методичні видання визначаються мету й Завдання, структуру, Зміст дисциплін, ОБСЯГИ матеріалу по ОКРЕМЕ харчування, послідовність їхнього РОЗГЛЯДУ.
Навчальний план - документ, что регламентує навчальний процес. У ньом визначаються форми й види навчання, порядок, рядки теоретичністю, практичних и лабораторних зайняти, домашніх Завдання, самостійніх робіт, курсових и дипломних проектів, форми й види контролю знань, годину проведення іспітовіх іспітів, заліково-екзаменаційних сесій по дісціплінах.
Навчальні програми (типові, Тимчасові, робітники) - видання, что визначаються Зміст ї ОБСЯГИ знань, умінь, навічок, Якими необходимо опануваті за Певний проміжок годині.
Програмно-методичні матеріали управляються відповідною системою навчальної літератури.
Учбово-методичні видання - методичні вказівки, методичні керівніцтва, що містять матеріали за методикою викладання навчальної дисципліни, Вивчення курсом, виконан контрольних робіт, курсових и дипломних проектів у вузах, по организации Самостійної роботи студентов.
Навчальні видання - підручник, навчальний посібник, курс лекцій, конспект лекцій [Тимошик +2012, с.294].
Підручник - основний Навчальне видання по дісціпліні. Містіть самперед базові знання предмета. Включаються апробовані дані ї Відомості, розкріває методичні аспекти одержании знань у тій або іншій області, дает характеристику найважлівішіх процесів и явіщ, что становляит «школу» даної дисципліни.
Підручник винен буті ЗАТВЕРДЖЕНИЙ Міністерством освіти и науки України як нормативне видання з відповіднім грифом [Тимошик +2012, с.295].
Матеріал організованій таким чином, щоб тієї, которого навчають, МАВ можлівість самостійно освоїті Зміст викладу....
