и.
Вивчення дитячих спільнот в онтогенезі та їх впливу на процес соціалізації і формування особистості дитини дозволило вченим окреслили образ сучасного дитячого співтовариства.
. Група однолітків надає різноманітні можливості побудови нових відносин з самим собою і з іншими, допомагаючи дитині зрозуміти себе, своє призначення, дозволяючи відчути ризик і спробувати сили в ситуації змагання.
. Скорочення фізичного простору для дитячих ігор в містах і в сільській місцевості негативно впливає на соціальний зміст діяльності та психологічний стан дитячого співтовариства.
. Територіальна роз'єднаність дітей і розрив між дитячими поколіннями призводить до невміння спілкуватися, зменшення передачі дитячого досвіду від одного покоління до іншого.
До особливостей сучасної дитячої субкультури відноситься той факт, що під впливом засобів масової інформації дитяче співтовариство як носій субкультури дитинства перенасичується елементами культури дорослих, збіднюючи утримання власної субкультури. Як негативну рису сучасного стану, за твердженням М. Осорина, можна назвати ігнорування проблем дитячої субкультури, що в сучасному суспільстві виявляється у втраті фізичного простору ігр та дитячого побуту, групової взаємодії і спілкування, можливості реалізації дітьми свого групового життя, передачі всього багатства форм дитячої субкультури. Все це може призвести до зростання дитячих неврозів, психічних захворювань і криміналізації дитячого життя.
Вивчення теорії питання дозволило сформулювати основні положення про сутність досліджуваного феномена. Ми розглядаємо дитячу субкультуру як базисну надбудову дитячого співтовариства, як складне багатоаспектне освіту, значною мірою зумовлює зміст, форми, види і типи взаємин, соціальні рухи, соціальні уявлення, життєві цінності в дитячому середовищі. З одного боку, дитяча субкультура являє і трансформує кожному новому поколінню дітей соціально-культурні досягнення нації і людства в цілому (фольклор, гумор, мова, естетичні та релігійні уявлення, моральні норми і т.д.), з іншого - в дитячій субкультурі відбивається все, що створюється самою спільнотою дітей в кожній конкретно-історичній ситуації (мова, мода, іграшки, ігри, гумор, дитячий правовий кодекс і т.д.). В якості базової культура дитячого співтовариства дитяча субкультура є центром для розвитку особистості, тобто її поле насичене всім необхідним для цього процесу.
Кожна дитина збагачує загальний простір дитячої субкультури особистісними досягненнями, установками, принципами, традиціями, вона виносить зі своєї сім'ї. Дитяче співтовариство - спільнота індивідів, об'єднаних спільними інтересами, віковими можливостями і природними особливостями, численними атрибутами матеріального, духовного життя, різними видами загальної значимої діяльності.
Важливим фактором соціального зростання дитини є гармонійні стосунки в системах дитина - дитина raquo ;, дитина - діти в дитячій субкультурі. Діти відчувають потребу у розвитку багатопланових зв'язків між собою, в організації особливих соціальних структур, несучих певне навантаження в дитячому соціумі; це яскраво проявляється, починаючи з молодшого шкільного віку - періоду активного формування самосвідомості зростаючої особистості як члена соціуму. Якщо сім'я і дорослі взагалі визначають зону найближчого розвитку дитини (Л. Виготський), готуючи її до освоєння соціальних норм, цінностей і стереотипів певної культури (наприклад соціально-економічних цінностей, релігійної приналежності і т.д.), то дитяче співтовариство, дитяча субкультура обумовлюють зону варіативного розвитку (ЗВР), задаючи одночасне існування і перекличка різних культур, інших логік. Таким чином забезпечується готовність дитини до вирішення завдань в непередбачених обставинах. До того ж зона варіативного розвитку створюється групою однолітків в процесі гри, яка передбачає спілкування, відносини, взаємодія.
У взаємодії з однолітками дитина приходить до певного пізнання себе і навколишнього світу. Самопізнання, адекватне ставлення до себе породжує потребу в ціннісному відношенні до оточуючих. Тому для повноцінного розвитку дитині потрібен реальний освітній простір - розвиваюче середовище, яке має задовольняти її прагнення рухатися, грати, досліджувати навколишнє середовище, активно проявляти себе, спілкуватися і взаємодіяти з однолітками.
Якщо говорити про структуру дитячої субкультури, то її простір можна представити нашаруванням неоднорідних ступенів. Серед них ми виділяємо шар стійкої і змінної сучасної культури. У певні періоди історії, коли розхитуються традиційні механізми передачі знань і діти починають орієнтуватися не стільки на дорослих, скільки один на одного, стає особливо чітко помітно, що сенсом дитячої субкультури є не тільки актуа...
