аналогій і протиставлень, експресивності, уміння переключатися з одного класу об'єктів на інший, адаптаційної гнучкості або оригінальності, вміння надавати художній формі необхідні обриси.
Художня обдарованість передбачає гостроту уваги до життя, уміння вибирати об'єкти уваги, закріплювати в пам'яті ці враження, витягати їх з пам'яті і включати в багату систему асоціацій і зв'язків, що диктуються творчим уявою.
Діяльністю в тому чи іншому виді мистецтва, в той чи інший період життя займаються багато з більшим чи меншим успіхом. Людина художньо обдарований створює твори, що володіють стійкою значимістю для даного суспільства на значний період його розвитку. Талант породжує художні цінності, мають неминуще національне, а часом і загальнолюдське значення. Геніальний же майстер створює вищі загальнолюдські цінності, що мають значимість на всі часи.
Існує безліч наукових підходів до проблеми дослідження творчих здібностей [3, 4, 5, 8, 9, 13, 18, 21]. Підсумовуючи результати численних наукових пошуків, творчий тип особистості можна охарактеризувати наступними критеріями [5, 14, 17]:
o умінням побачити і розпізнати творчу проблему (Уважне);
o умінням побачити в проблемі якомога більше сторін і зв'язків (Різнобічних МИСЛЕННЯ);
o умінням відмовитися від типової точки зору і прийняти іншу (Гнучкість мислення);
o прагненням відмовитися від шаблону або групової думки (Оригінальність мислення);
o здатністю до множинної перегрупування ідей і зв'язків (Варіативності МИСЛЕННЯ);
o здатністю до аналізу творчої проблеми як системи (Конкретне мислення);
o здатністю до синтезу творчої проблеми як системи (Абстрактне мислення);
o почуттям організаційної стрункості та ідейної цілісності (Почуття гармонії);
o неконформностью оцінок і суджень навіть під тиском (НЕЗАЛЕЖНІСТЮ МИСЛЕННЯ);
o сприйнятливістю до всього нового і незвичайного (відкриття СПРИЙНЯТТЯ);
o конструктивної активністю у невизначених ситуаціях (ТОЛЕРАНТНІСТЮ МИСЛЕННЯ). br/>
2. Основні концепції дослідження креативності
2.1 Загальна характеристика досліджень
Креативність з наукової точки зору розглядається як складне, багатопланове, неоднорідне явище, що виражається в різноманітті теоретичних і експериментальних напрямках її вивчення. За період від перших спроб вивчення творчих здібностей до теперішнього часу дослідниками створена обширна детальна картина феноменології креативності. З вивченням креативності пов'язані такі умнейшие особистості як 3ігмунд Фрейд, К. Роджерс, Дж. Гілфорд, Е. Торренс, Р. Стернберг, Т. Амабайл, Я.А. Пономарьов, Д.Б. Богоявленська, A.M. Матюшкін, С. Л. Рубінштейн, А. Маслоу, Б. М. Теплов, В.Ф. Вишнякова, Р. Мей, Ф. Баррон, Д. Харрінгтон і інші (шкода, але всіх перелічити неможливо). Не дивлячись на ці пишні тріади поняття креативності в даний момент не можна назвати чітко визначеним і усталеним як у зарубіжних, так і у вітчизняних дослідженнях, так що ще у кожного є свій шанс прояснити цю не менше загадкову сутність людини, ніж саме життя. p> Всі дослідження, присвячені вивченню креативності, можна розділити на дві області:
1. Перша з них складають дослідження, що базуються на концепції креативності як універсальної пізнавальної творчої здібності. Представники В«пізнавальногоВ» напряму досліджують взаємозв'язку між креативністю, інтелектом, когнітивними здібностями і реальними досягненнями. Найбільш яскравими представниками даного напряму є: Дж. Гілфорд, С. Тейлор, Е. Торренс, А.Я. Пономарьов, С. Мідник. У їхніх роботах представлено, в основному, вплив інтелектуальні пізнавальних характеристик на здатність продукувати нові ідеї.
2. Інше напрямок вивчає креативність з позиції своєрідності особистісних особливостей креативів. Багато експериментальні дослідження присвячені створенню В«портрета творчої особистості В», виявленню властивих їй характеристик, визначенню особистісних, мотиваційних та соціокультурних корелятів креативності. p> Найбільш яскравими представниками цього (другого) напряму є: Ф. Баррон, А. Маслоу, Д. Б. Богоявленська. p> 2.2 Концепція креативності як універсальної пізнавальної творчої здатності
Творчі компоненти інтелектуальних процесів завжди привертали увагу багатьох вчених. Однак у більшості досліджень творчості фактично не враховувалися індивідуальні відмінності в цих же творчих здібностях, хоча і визнавалося, що різні люди наділені цими здібностями не в рівній мірі. Інтерес до індивідуальних відмінностей у творчих здібностях позначився у зв'язку з очевидними досягненням в області тестометріческіх досліджень інтелекту, а також з не менш очевидними упущеннями в цій області. p> На початок 60-х років ХХ століття був вже накопичений масштабний досвід тестування інтелекту, що в свою чергу поставило перед дослідн...
