Зміст
Введення
Глава I. Проблеми дослідження інтелектуальних і творчих здібностей
1.1 Загальна характеристика інтелектуальних здібностей
1.2 Загальний інтелект і креативність
1.3 Основні підходи до вирішення проблеми інтелектуальних здібностей і творчості
Глава II. Експериментальне дослідження з виявлення рівня розвитку інтелектуальних здібностей і креативності
2.1 Методи діагностики інтелекту і креативності
2.2 Аналіз та оцінка результатів рівня розвитку інтелекту і креативності
Висновок по главам
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Інтелект (від лат. intellectus - розуміння, пізнання) - здатність до здійснення процесу пізнання і до ефективного вирішення проблем, зокрема при оволодінні новим колом життєвих завдань. Виділяють загальні здібності, пов'язані з більш загальними умовами провідних форм людської діяльності і спеціальні, які пов'язані з окремими видами діяльності.
До загальних здібностей відносять, насамперед, властивості розуму, і тому часто загальні здібності називають загальними розумовими здібностями або інтелектом. Існує багато визначень інтелекту, але до цих пір немає будь-якої загальноприйнятої формули.
У психологічній літературі є, щонайменше, три значення поняття "інтелект":
1) загальна здатність до пізнання і вирішення проблем, визначальна успішність будь-якої діяльності і що лежить в основі інших здібностей;
2) система всіх пізнавальних здібностей індивіда (від відчуття до мислення);
3) здатність до вирішення проблем без зовнішніх проб і помилок, протилежна здатності до інтуїтивного пізнанню.
Визначення інтелекту як сукупності загальних здібностей пов'язано з роботами С. Л. Рубінштейна, Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьєва, В. Н. Дружиніна, також проблемою дослідження інтелекту в різний час займалися Г.Айзенк, Ф.Гальтон, Дж.Кеттелл, Ч. Спірман, у вітчизняній науці - Л.С. Виготський, Б. Г. Ананьєв і ін Але і в Нині ця проблема не є до кінця вирішеною. Грунтуючись на Ч. Спірмена, Гілфорда, Кеттелла, В.М. Дружиніна роботах, можна вивести найбільш загальне визначення інтелекту.
Основним критерієм виділення інтелекту як самостійної реальності є його функція в регуляції поведінки. Коли говорять про інтелект як про деяку здібності, то в першу чергу спираються на його адаптаційна значення для людини.
Відповідно ж зі другою точкою зору інтелект пов'язаний зі швидкістю сприйняття або реагування на зовнішні стимули.
Сьогодні багато психологів розглядають інтелект як здатність індивідуума адаптуватися до навколишнього середовища. Проблема диференціації інтелектуальних і творчих здібностей стала предметом низки спеціальних досліджень вітчизняних фахівців (С. Д. Бірюков, А. Н. Воронін, В. Н. Дружинін, А. М. Матюшкін, І. П. Іщенко, М. А. Холодна та ін.) p> Розуміючи інтелект в широкому сенсі як психічні здібності та вміння, необхідні для ефективної роботи цих механізмів, можна сказати, що він є інструмент, за допомогою якого свідомість виконує пізнавальну функцію. Найважливішою інтелектуальної здатністю, без якої неможливе свідоме рішення пізнавальних завдань, є здатність мислення - розум, розум.
Продуктивність мислення залежить не тільки від генетично заданих особливостей інтелекту, але і від ерудиції, компетенції, начитаності, володіння методами і навичками розумової роботи. Розум - це не просто природний дар, а результат засвоєння культури, оволодіння духовними цінностями, створеними людством.
Тема "Проблеми дослідження інтелектуальних і творчих здібностей "є актуальною , так як проблема дослідження інтелекту займає особливе місце в психологічній науці не тільки тому, що з неї почалася психодіагностика, але і в зв'язку з зухвалим прагненням дослідників оцінити можливості розуму людини, як найважливішого органу пізнання як самого себе, так і явищ навколишньої дійсності, а діагностика інтелекту відіграє важливу роль у підвищенні якості освіти школярів, дозволяє виявити відхилення у розумовому розвитку учнів і, як наслідок, правильно організувати педагогічну роботу, спеціально спрямовану на розвиток тих чи інших здібностей.
Таким чином, хоча інтелект є одним з найбільш вивчених понять, навколо нього ведуться численні суперечки. Одні психологи вважають, що інтелект визначається єдиною здатністю або умінням, інші - що це цілий набір різноманітних індивідуальних здібностей.
Мета: Розглянути проблеми дослідження інтелектуальних і креативних здібностей
Завдання:
1. Дати загальну характеристику інтелектуальних здібностей
2. Розкрити взаємозв'язок інтелекту і креативності
3. Розглянути основні підходи до вирішення проблеми інтелектуальних здібностей і творчості
4. Підібрати методики діагностики інтелекту і креативності та пров...
