а реакція дитини.
2.2. Класифікація ігор
У середній групі ігри дітей стають більш різноманітними. Розвиток мови, достатній запас знань вихованців дозволяють педагогам формувати у них складніші вміння в різний видах ігор: сюжетно-рольових, дидактичних, рухливих. Діти починають розрізняти характерні особливості кожного виду гри і використовувати у своїй діяльності відповідні ігрові способи і засоби.
Повноцінного розвитку гра дітей досягає лише, коли вихователь систематично і цілеспрямовано формує цю діяльність, відпрацьовуючи всі її основні компоненти. Так, при сюжетно-рольовій грі він виділяє для хлопців на тлі цілісного сюжету змісту і способів рольової взаємодії; в дидактичних іграх допомагає їм виділити і усвідомити правила, визначити послідовність дій і кінцевий результат, під час організації та проведення рухливих ігор знайомить із змістом правил і вимог до ігрових дій, розкриває сенс ігровий символіки і функції ігрових атрибутів, допомагає оцінювати досягнення однолітків. Поряд з цим вихователь керує і самостійними іграми дітей, обережно спрямовуючи їх у потрібне русло за допомогою організації ігрового простору та спеціального підготовчого етапу гри.
2.2.1.Сюжетно - рольові ігри дошкільнят
У першому півріччі навчального року вихователь інтенсивно формує у дітей ігрові вміння головним чином рольова поведінка. Він включає хлопців у спільну гру або пропонує сюжет у вигляді невеликого оповідання.
У молодших групах у дітей вже сформовані основні ігрові вміння, які дозволяють розгортати у процесі гри ряд взаємопов'язаних умовних предметних дій, відносити їх до певного персонажа (ролі). p> Перед педагогом стоїть завдання - стимулювати творчу активність дітей у грі. Цьому сприяє розгортання гри з включенням до неї різних ролей: з різних сфер соціального життя, з різних літературних творів, казок, а також з'єднання казкових і реальних персонажів. Наприклад, вихователь дитячого саду і міліціонерів, пожежник і баба-яга, Буратіно і лікар.
Включення до загального сюжет таких ролей активізує уяву дітей, їх фантазію, спонукає придумувати нові несподівані повороти подій, які об'єднують і роблять осмисленим спільне існування і взаємодія таких різних персонажів. При цьому вихователь враховує ігрові інтереси дітей, які в звичайних спільних іграх часто не можуть реалізуватися. Педагог у спільній з дітьми грі повинен показати, як можна розгорнути сюжет з такими, здавалося б, непоєднуваними ролями. Він всіляко заохочує дітей, які вводять в попередній план гри нові ситуації, події та дійових осіб, так як це є показником вільного володіння ігровими способами діяльності та творчої активності дитини.
Створення обстановки для сюжетно-рольової гри або конструювання відсутніх предметів у ході вже розгорнувся сюжету допомагає чіткіше позначити ігрову ситуацію цікавіше здійснити ігрові дії, точніше узгодити задум гри між її учасниками. Зазвичай для цієї мети використовують будівельний матеріал готові деталі іграшок. При цьому важливо пам'ятати, що обстановка повинна бути не тільки зручною для гри, а й схожою на справжню, так як не всі діти відразу можуть сприймати суто символічну, уявну ситуацію. Особливо це відноситься до групових ігор, де важливо для всіх учасників позначити ситуацію гри і предмети.
2.2.2. Театралізовані ігри
Театралізовані ігри - розігрування в особах певного літературного твору і відображення за допомогою виразних способів (інтонації, міміки, жестів) конкретних образів. Театралізовані ігри на відміну від сюжетно-рольових пропонують наявність глядачів (однолітки, молодші діти, батьки). У їх процесі у дітей формується вміння за допомогою образотворчих засобів (інтонації, міміки, жесту) точно відтворювати ідею художнього твору і авторський текст. Ця складна діяльність вимагає обов'язкової участі дорослого, особливо в підготовчий її період. Щоб театралізовані ігри стали по-справжньому видовищними, потрібно навчити хлопців як способам виразного виконання, а й сформувати у них уміння готувати місце для уявлень. Все це для дітей середнього дошкільного віку є нелегким завданням. br/>
2.2.3. Творчі ігри
Творчі ігри - ігри, в яких виявляються образи, які вміщують в себе умовне перетворення навколишнього. Переживання в грі впливають на її характер [п. 14]. p> 2.2.4. Дидактичні ігри
У середній групі вихователь організовує і проводить дидактичні ігри, як на заняттях, так і поза їх, вправи дітей у впізнавання, розрізненні і визначенні форми, величини, кольору, простору, звуків. За допомогою дидактичних ігор діти вчаться порівнювати і групувати предмети, як за зовнішніми ознаками, так і за їх призначенням, вирішувати завдання; у них виховується зосередженість, увагу, наполегливість, розвиваються пізнавальні здібності.
2.2.5. Музично - дидактичні
Музично-дидактичні ігри освоюю...
