нає існування кількох рівнів пам'яті, що розрізняються по тому, як довго на кожному з них може зберігатися інформація. Першому рівню відповідає безпосередній або сенсорний тип пам'яті. Її системи утримують досить точні і повні дані про те, як сприймається світ нашими органами чуття на рівні рецепторів. Тривалість збереження даних 0,1 - 0,5 секунд. p> Якщо отримана інформація приверне увагу вищих відділів мозку, вона зберігатиметься ще близько 20 секунд (без повторення або повторного відтворення сигналу, поки мозок її обробляє і інтерпретує). Це другий рівень - короткочасна пам'ять. p> Відповідно до типу матеріалу, що запам'ятовується виділяють наступні чотири види пам'яті. Генетично первинної вважають рухову пам'ять, тобто здатність запам'ятовувати і відтворювати систему рухових операцій (друкувати на машинці, зав'язувати краватку, користуватися інструментами, водити машину і т. п.), потім формується образна пам'ять, то є можливість зберігати і надалі використовувати дані нашого сприйняття. Залежно від того, який аналізатор брав найбільшу участь у формуванні образу, можна говорити про п'ять підвидах образної пам'яті: зорової, слуховий, дотиковий, нюхової і смакової. p> Психіка людини орієнтована, насамперед, на зорову і слухову пам'ять, що відрізняється у нього великий диференціацією (Особливо В«пам'ятьВ» на особи, ситуації, інтонації і т. п.). p> Практично одночасно з руховою формується емоційна пам'ять, що представляє собою запечатання пережитих почуттів, власних емоційних станів і афектів. Вищим видом пам'яті, властивим тільки людині, вважається вербальна (іноді звана словесно-логічної або семантичною) пам'ять. З її допомогою утворюється інформаційна база людського інтелекту, здійснюється більшість розумових дій (Читання, рахунок тощо). Семантична пам'ять як продукт культури включає в себе форми мислення, способи пізнання та аналізу, основні граматичні правила рідної мови [4]. br/>
1.2 Особливості розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку з нормальним слухом
Спочатку пам'ять носить мимовільний характер - у дошкільному віці діти зазвичай не ставлять перед собою завдання-небудь запам'ятати. Розвиток довільної пам'яті у дитини в дошкільний період починається в процесі його виховання і під час ігор.
Вищі психічні процеси - складні, прижиттєво формуються системні психічні процеси, соціальні за своїм походженням. До числа вищих психічних процесів відносяться довільна пам'ять, довільна увага, мислення, мова та ін
Довільна пам'ять - психічний пізнавальний процес, який здійснюється під контролем свідомості у вигляді постановки мети і використання спеціальних прийомів, а також наявності вольових зусиль.
Ступінь запам'ятовування залежить у дитини від його інтересів. Діти краще запам'ятовують те, що у них викликає інтерес, і запам'ятовують осмислено, розуміючи те, що запам'ятовують. При цьому діти переважно спираються на наочно сприймаються зв'язку предметів, явищ, а не на абстрактно-логічні відносини між поняттями.
Латентний (прихований) період - період часу, протягом якого в силу певних суб'єктивних чи об'єктивних обставин неможливо спостереження за яким-небудь предметом або явищем [5].
Імовірно, одна з причин переходу від дитячої до дорослого формі організації пам'яті на рубежі 3-4 років криється в закономірностях біологічного розвитку людини. Так, гіпокамп - структура мозку, що бере участь у консолідації спогадів, дозріває приблизно через рік-два після народження. Тому події, що відбуваються в перші два роки життя, не можуть достатньо консолідуватися і, отже, їх не можна згодом відтворити.
До інших причин належать когнітивні фактори, зокрема розвиток мови і початок цілеспрямованого навчання. Одночасне розвиток пам'яті, мови і типів мислення створюють нові способи організації досвіду людини, які можуть бути несумісні зі способом кодування спогадів у маленьких дітей.
Наочний матеріал (предмети і їх зображення) в дошкільному віці запам'ятовується значно краще, ніж абстрактні положення. Зі словесного матеріалу значно краще утримуються в пам'яті образні описи, особливо коли вони носять художній, емоційно-виразний характер.
Існувало неправильна думка, що в дошкільному віці механічна пам'ять переважає над логічною. У дійсності осмислення нового матеріалу, активне його вивчення робить істотний вплив на запам'ятовування дошкільника.
Звичайно, характер такого осмислення змінюється в процесі розвитку дошкільника. Якщо молодші дошкільнята орієнтуються, головним чином, на зовнішні, найбільш впадають в очі ознаки предметів, то старші починають помічати менш яскраві, але зате більш суттєві їх особливості. Відповідно до цього змінюється і утримання дитячих уявлень.
У старших дошкільнят поряд з наочними уявленнями про окремі речі більшу роль починають грати ...
