р.. у спеціально створених умовах виховання і навчання (І. А. Соколянський, А.І. Мещеряков та ін.)
На сьогоднішній день у нас є можливість з опорою на проведені раніше теоретичні та практичні дослідження виявити сучасний стан розвитку пам'яті у дітей з порушеннями слуху.
Мета даної роботи - вивчити особливості розвитку пам'яті у дітей з порушеннями слуху.
Предмет дослідження - розвиток пам'яті.
Гіпотеза дослідження: передбачається, що розвиток пам'яті у дітей з порушеннями слуху не сильно відрізняється від розвитку і рівня пам'яті у дітей з нормальним слухом.
Завдання, які вирішувалися в процесі дослідження:
- вивчення феномена пам'яті;
- виявлення особливостей розвитку пам'яті у дітей з порушеннями слуху і зі слухом в нормі;
- розкриття питань шляхів розвитку пам'яті у дітей з нормальним слухом і з порушеннями слуху;
- проведення констатуючого експерименту;
- математична обробка результатів експерименту.
ГЛАВА I. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ
В
1.1 Феномен пам'яті
Пам'ять - форма психічного відображення, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості.
Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.
Пам'ять - основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості [1].
В основі пам'яті лежать фізіологічні процеси, які у людини протікають в півкулях головного мозку. Всяке ураження кори в тій чи іншій мірі порушує можливість вироблення нових навичок. Амнезії (розлади пам'яті) викликаються зазвичай порушеннями нормального функціонування кори.
Щодо природи цих фізіологічних післядій існують різні теорії. За Здебільшого фізіологічний процес, що лежить в основі пам'яті, зводять до второваним нервових шляхів. Всяке порушення поширюється спочатку дифузно по корі; воно зустрічає менший опір з боку тих нервових елементів, які функціонують в даний час або нещодавно функціонували; ці елементи дренують збудження. В результаті торують і при повторенні все більше стабілізуються шляхи, по яких надалі піде збудження. Мозкові сліди представляються при цьому як зміни опірності; їх розподілом пояснюється те, що возобновляющееся роздратування викликає цілий пучок пов'язаних з ним у минулому роздратуванні.
Для розуміння фізіологічних основ пам'яті істотне значення має вчення І. П. Павлова про умовні рефлекси. У нервових механізмах умовного рефлексу, в принципі нервового замикання як основи утворення тимчасових зв'язків Павлов розкрив фізіологічний механізм асоціацій по суміжності, які є суттєвою основою елементарних форм пам'яті. При цьому дослідження Павлова розкрили процеси, що становлять фізіологічну основу освіти умовно тимчасових - асоціативних - зв'язків у всій їх реальної складності, зумовленої відкритими Павловим закономірностями збудження і гальмування, концентрації, іррадіації і індукції в діяльності кори [2].
Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, пізнавання і відтворення.
Запам'ятовування - процес, спрямований на збереження в пам'яті отриманих вражень, передумова збереження.
Збереження - процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним.
Відтворення і впізнавання - процеси відновлення перш сприйнятого. Різниця між ними полягає в тому, що пізнавання має місце при повторній зустрічі з об'єктом, при повторному його сприйнятті. Відтворення ж відбувається в відсутність об'єкта. p> Види пам'яті:
- Мимовільна пам'ять - інформація запам'ятовується сама собою без спеціального заучування, а в ході виконання діяльності, в ході роботи над інформацією. Сильно розвинена в дитинстві, у дорослих слабшає.
- Довільна пам'ять - інформація запам'ятовується цілеспрямовано за допомогою спеціальних прийомів.
Здатність постійно накопичувати інформацію, є найважливішою особливістю психіки, носить універсальний характер, охоплює всі сфери і періоди психічної діяльності і в багатьох випадках реалізується автоматично, майже несвідомо.
У самому широкому сенсі пам'ять можна визначити як механізм фіксації інформації, придбаної і використовуваної живим організмом. Людська пам'ять - це, перш за все накопичення, закріплення, збереження і наступне відтворення людиною свого досвіду, тобто всього, що з ним сталося. Пам'ять - це спосіб існування психіки в часі, утримання минулого, тобто того, чого вже немає в сьогоденні. Тому пам'ять - необхідна умова єдності людської психіки [3]. p> Більшість психологів виз...
