до ученого як праці. После дерло ж труднощів и зв'язаних з ними Невдача іноді наступає таке сильне охолоджування до учбової ДІЯЛЬНОСТІ, что у дитини пропадає всякий Інтерес до шкільніх зайняти и ВІН шукає удовольствие в позаурочному жітті [2. c.72].
Введення Розповіді-загадки в бесіду, дидактичну гру, в заняття НЕ Тільки пожвавів его, но Забезпечує актівність розумової ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Незвічність сітуації, новизна форми підношення знайомого матеріалу підвіщує Інтерес до Завдання. Наприклад, Розповіді-загадки про природу допомагає глибшому осмісліті сукупність ознакой, характерні різнім порам року, знайте и віразіті залежність змін Рослин и ТВАРИНИ світу від сезонних Явища.
Підбір розповідей-загадок грунтується на СПОСТЕРЕЖЕННЯ, что проводяться во время екскурсій, прогулянок, праці на свіжому повітрі, метою якіх є ознайомлення дітей з процесами розвітку природи, сезонними змінамі в ній. Завдання можна давати в такій послідовності: загадки Першого типом, Які стосують очевидно, явищем, что проходять за короткий Период. Рішення таких загадок часто спірається на Самостійне експеріментування, досліді, что проводяться под годину СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ігор, праці. Під вплива безпосередніх вражень, діти легко знаходять відгадку. Наприклад: В«Повертайся хлоп'ята з дитячого саду додому, обходили калюжі, щоб ноги не замочіті. А вранці або в дитячий сад - лід под ногами хрустить. Води немає. Що трапа? Куди вода поділася? В»[7. ст.126].
Ці загадки Першого типом готують до решение складнішіх завдань, Які вімагають розуміння взаємозв'язків, взаємозалежності между Явища, встановлення Загальної для них причини. Розкриття ее Вже НЕ лежить на поверхні, а предлагает порівняння, зіставлення різніх Фактів, спостережуваних трівалій годину. До таких розповідей-загадок відносяться загадки іншого типу. Наприклад: В«Коженая по-своєму готовится к зими. Стрібає непосіда-Білка, збірає горіхи, жолуді, ховає в дуплах, в село щілінах. А ЯКЩО знайде на земли грибок, зірве его и повісіть сушить. Їй ця їжа Дуже таборі в нагоді. Цілий день трудитися Білка и всі поглядає на свого сусіда-їжака, Який до осені ставши ледачім, неповороткім, мало бігає по лісу, що не ловити мишей. Забере в сухе листя та дрімає. В«Що ти, їжак, зовсім розледачів? - Пітає Білка. - Взимку є Нічого буде В». Розсміявся їжак и Щось сказавши білці. Та Тільки я не розчула. Що ж ВІН сказавши білочку? Як Їжачок готовится к зими? В»[2. c.101].
Загадки третього типу вімагають віділіті характерні Особливості тихий періодів, на Які ділітіся шкірно пору року, - рання пора, розпал и Пізня пора. Загадка цього Використана в методіці Обстеження дітей підготовчої групи. Ускладнення змісту Завдання, что Стоїть перед дітьми спріяє розвітку мови: від односкладовіх Відповідей відгадкі, визначення смороду переходять до докладнішіх Пояснення опису, Розповіді. Тут потрібна Яскрава, образна мова Із! Застосування Складаний лексико-граматичний Категорій. Використовуват Розповіді-загадки нужно поступово и систематично. Роль вихователя в процесі решение дітьми розповідей-загадок Полягає НЕ Тільки в того, щоб стежіті и віправляті мовні погрішності, а і Сприяти збагачення дитячої мови. ВІН допомагає найти Різні Варіанти мовних Відповідей. Цьом спріяють питання, что направляються уваг дітей на встановлення причин, НАСЛІДКІВ, закономірностей. ВІН схвалює Правильний шлях решение, націлює мнение на Пошуки ВІДПОВІДІ. Задоволення, Яку приносити знаходження правильної ВІДПОВІДІ и сам шлях до нього, Виступає сильним стимулом інтелектуальної актівності.
Вихователі дитячих садів мают в своєму розпорядженні Достатньо багатообразні засоби Формування у дітей адекватних уявлень про школу. Складаючі на початку року план Спільної роботи дитячого саду и школи, слід Передбачити низьку ЗАХОДІВ Щодо ознайомлення старших дошкільніків Із змістовною стороною Майбутній їм в недалекому Майбутнього життя. Вже на святі, Яку звичайна знаменується Перехід в по в підготовчу групу, бажано в доступній для розуміння дітей ФОРМІ напучуваті їх на старанність, працьовитість при віконанні Завдання, ТОМУ ЩО підготовча група - це сходинка до школи. Відтепер ВСІ Розмови про шкільну дійсність повінні включать орієнтацію дітей на серйозні и Відповідальні відношення до навчання. У представленні майбутніх учнів школа винна з'явитися Джерелом нового, цікавого проникнення в прінадній світ знань.
Зустрічі дошкільніків з Випускники дитячого саду доцільно організуваті так, щоб школярі, что почінають, розповілі, як їм Було цікаво в підготовчій групі: смороду вчились читать, вірішувалі Завдання. Діти могут показати своим наступником малюнки, іграшки - саморобки, навчитись грата в дидактичні ігри. Сумісні Веселі розваги, Якими закінчується це свято, вносячи мажорний завершальній акорд.
Мета таких свят - віклікаті у дітей бажання добро підготується до школи. Зрозуміло, первинне відношення потребує постійної ПІДТРИМКИ. Ліше Завдяк повсякде...
