ечує довгострокове зберігання одержаної ІНФОРМАЦІЇ.
4. Ті, что стало Надбання пам Вў яті, при відповідніх умів ожіває, ставати предметом свідомості.
5. Процеси пам Вў яті - запам Вў ятовування, зберігання, відтворення та забування (Часто, Кажучи про Процеси пам Вў яті, говорять про сприйняттів, запам Вў ятовування, відтворення.).
Отже, пам Вў ять - Поняття багатозначне. Зх йо НЕ побутових, а наукових ознакой - філософських, фізіологічніх, псіхологічніх - вчитель винен віділіті свой аспект їх РОЗГЛЯДУ - педагогічний, вірішальній у впліві на школяра при організації его складної учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Головна та Постійна турбота вчителя - озброюваті учнів міцнімі знань, тоб у великому обсязі и надовго. Щоб школярі зберіглася здоровий Вў я та емоціональну стійкість, рівновагу, вчителю недостатньо знаті Тільки свой предмет и сучасности методику его викладання. Крім цього ВІН винен враховуваті и Відомості, что стосують псіхікі та безпосередно пам Вў яті учня. Спершу Ті, що віплівають уже з визначеня пам Вў яті: будь-який Вплив, что Йде від вчителя, залішає відбіток в сфере почуттів, думок або рухів учня; довгострокове зберігання потрібної ІНФОРМАЦІЇ в его пам Вў яті можна організуваті процесом навчання; при дотріманні Певного умів сліді пам Вў яті ожівають и Набутів школярами інформація (знання) віявляється, актуалізується; в залежності від нервової системи (універсальніх, відповідніх віку, та індівідуальніх особливая школярів) мнемічна діяльність має як Загальні, так и спеціфічні РІСД.
Стіхійно або Свідомо вчитель впліває на характер Явища пам Вў яті, спріяє їх правильному рухові, альо Буває и заважає повноцінному функціонуванню пам Вў яті та ее развития. [37, 8-9]
1.2. Психологічна характеристика тіпів пам'яті
Людина з дитинства запам Вў ятовує, зберігає, а в Потрібний годину згадує и вікорістовує засвоєні знання. З Якою ж ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ повінні ми відносітісь до відбору тої ІНФОРМАЦІЇ, як по ее суті, так и по ее кількості, якові з уроку в урок на протязі 10 років дається школярам.
Спробуємо розібратіся в пам Вў яті школярів. Важко найти такого, у Якого вона однозначно "Погана" або однозначно "добра". Як правило, вона різна - у Чомусь гарна, у Чомусь погана.
Пам Вў ять окремої людини Індивідуальна и покладів від багатьох факторів - фізічніх та псіхологічніх. Тому кажуть, что пам Вў ятей стількі ж, Скільки и доброчинностей. p> Та все ж різнобарвність Видів Нашої пам Вў яті можна класіфікуваті, что, Звичайний, спрощує, альо в тій же година и впорядковує це Явище. Класифікація Дає Перспективними можлівість вівчаті феномен пам Вў яті.
В основу класіфікації пам Вў яті покладені три ознакой, згідно з Якими ее розподіляють: 1) по переважанню форм псіхічної актівності - моторній, емоціональній, образній або інтелектуальній; 2) за способом запам Вў ятовування - довільному або мімовільному; 3) за трівалості, рядок зберігання ІНФОРМАЦІЇ.
Про Вў єкти ДІЯЛЬНОСТІ - рух, почуття, образ або слово - дали назви таким видам пам Вў яті, як моторна, емоціональна, образна та словесно-логічна.
Моторна пам Вў ять - запам Вў ятовування, зберігання та відтворення рухів ("пам Вў ять тіла", "пам Вў ять-звичка"). Вона віражається у формуванні звичок, лежить в Основі усіх практичних та трудових Дій, часто непомітніх, що не фіксуєміх людиною. Хода, манера розмовляти, сміятіся, почерк - Пов Вў язані з моторними навичков.
Кажуть: "Стиль - це людина ", альо багатая что может буті змінено та Покращена при самоконтролі та коректуванні системи ВЛАСНА рухів. Тому-то фізіолог І.С. Беріташвілі називав Моторно пам Вў ять пам Вў яттю вправляння. Моторно пам Вў ять закріплюють та вдосконалюють природній дар ту постійні Тренування.
Моторна пам Вў ять іноді віявляється домінуючою, и вчитель на дерло етапах навчання не винних беззастережно перешкоджаті того, что деякі учні, заучуючі слова або запам Вў ятовуючі текст, ворушать губами. Поволі їх треба вчитува діяті інакше - промовляті про собі або запісуваті.
"Якщо ві здатні поблідніті або почервоніті при одній згадці про пережити, ЯКЩО ві боїтеся думати про давно переживши нещастя - у вас є пам Вў ять на почуття ", - писав К.С. Станіславський про емоціональну пам Вў ять. [34, 217] Гнів и радість, Відчай и надія, ненависть та любов - почуття полярні. Вже в підсвідомості оцінюється жіттєво ВАЖЛИВО для нас: нужно негайно відчуваті, что нам предлагает Ситуація. У цьом ї Полягає перша підготовча мета емоцій, и чім смороду яскравіші, тим певніше Діє людина, роблячі вибір между позитивними та негативними вплива, между добром та злом.
Радянський педагог и психолог П.П. Блонський на одному з зайняти Зі студентами запропонував їм згадаті та записатися події, Які смороду пережили в поточному году, а потім в своєму жітті до института. Чотири п Вў ятіх спогадів у первом випадка стосуваліся подій, что віклікалі Сильні Емоції. У іншому випадка...
