її компонентів - які якості зізнаються краще, як змінюється з віком рівень і критерії самооцінок, яке значення надається зовнішності, а яке розумовою і моральними якостями. Далі досліджується ступінь його достовірності та об'єктивності, простежується зміна структури образу Я в цілому - ступінь його диференційованості (когнітивної складності), внутрішньої послідовності (Цілісності), стійкості (стабільності в часі), суб'єктивної значимості, контрастності, а також рівень самоповаги. За всіма цими показниками перехідний вік помітно відрізняється як від дитинства, так і від дорослості, є грань у цьому відношенні і між підлітком і юнаком. p> У ранній юності відбувається поступова зміна В«предметнихВ» компонентів Я-концепції, зокрема, співвідношення тілесних і морально-психологічних компонентів свого Я. Юнак звикає до своєї зовнішності, формує щодо стійкий образ свого тіла, приймає свою зовнішність і відповідно стабілізує пов'язаний з нею рівень домагань. Поступово на перший план виступають тепер інші властивості Я - розумові здібності, вольові та моральні якості, від яких залежить успішність діяльності та відносини з оточуючими. p> Судячи з наявних даних, когнітивна складність і диференційованість елементів образу Я послідовно зростають від молодших вікових груп до старшим, без помітних перерв і криз. Дорослі розрізняють у собі більше якостей, ніж юнаки, юнаки - більше, ніж підлітки, підлітки - більше, ніж діти. Вважається, що здатність старших підлітків реконструювати особистісні якості грунтується на розвитку в цьому віці більш фундаментальної когнітивної здібності - абстрагування. p> Інтегративна тенденція, від якої залежить внутрішня послідовність, цілісність образу Я, посилюється з віком, але трохи пізніше, ніж здатність до абстрагування. Підліткові самоопису краще організовані і структуровані, ніж дитячі, вони групуються навколо декількох центральних якостей. Однак невизначеність рівня домагань і труднощі переорієнтації з зовнішньої оцінки на самооцінку породжують ряд внутрішніх змістовних протиріч самосвідомості, які служать джерелом подальшого розвитку. Дописуючи фразу В«Я в своєму поданні ...В», багато юнаків підкреслюють саме свою суперечливість, наприклад: В«Я в своєму поданні - геній + нікчемність В». p> Дані про стійкість образу Я не зовсім однозначні. У принципі вона, як і стійкість інших установок і ціннісних орієнтацій, з віком збільшується. Самоопису дорослих менш залежать від випадкових, ситуативних обставин. Однак у підлітковому віці самооцінки іноді змінюються дуже різко. p> Що стосується контрастності, ступеня виразності образу Я, то тут також відбувається зростання: від дитинства до юності і від юності до зрілості людина ясніше усвідомлює свою індивідуальність, свої відмінності від оточуючих і надає їм більше значення, так що образ Я стає однією з центральних установок особистості, з якою вона співвідносить свою поведінку. Однак зі зміною змісту образу Я істотно змінюється ступінь значущості окремих його компонентів, на яких особистість зосереджує увагу. У підлітковому віці масштаб самооцінок помітно укрупнюється: "внутрішні" якості усвідомлюються пізніше "зовнішніх", зате старші надають їм більшого значення. Підвищення ступеня усвідомленості своїх переживань нерідко супроводжується також гіпертрофованим увагою до себе, егоцентризмом. p> Дослідження змісту образу Я, проведені під керівництвом І. В. Дубровиной, показали, що на кордоні підліткового та раннього юнацької вікових у розвитку когнітивного компонента Я-концепції відбуваються істотні зміни, що характеризують перехід самосвідомості на новий більш високий рівень [22]. p> Вікові зрушення в сприйнятті людини включають збільшення кількості використовуваних описових категорій, зростання гнучкості та визначеності в їх використанні; підвищення рівня вибірковості, послідовності, складності та системності цієї інформації; використання тонших оцінок і зв'язків; зростання здатності аналізувати і пояснювати поведінку людини; з'являється турбота про точний викладі матеріалу, бажання зробити його переконливим. Аналогічні тенденції спостерігаються і в розвитку самохарактеристик, які стають більш узагальненими, диференційованими і співвідносяться з великим числом В«значущих осібВ». Самоопису в ранньому юнацькому віці мають набагато більш особистісний і психологічний характер, ніж у 12-14 років, і одночасно сильніше підкреслюють відмінності від решти людей. p> Представлення підлітка про себе завжди співвідноситься з груповим чином В«миВ» - типового однолітка своєї статі, але ніколи не збігається з цим В«миВ» повністю. Образи власного Я оцінюються старшокласниками набагато тонше і ніжніше групового "ми". Підлітки-хлопчики вважають себе менш сильними, менш товариськими і життєрадісними, але зате більш добрими і здатними зрозуміти іншу людину, ніж їх ровесники. Дівчатка приписують собі меншу товариськість, але велику щирість, справедливість і вірність. p> Властиве багатьом підліткам переб...
