Виняток становить робота А.Ф. Лазурского В«Класифікація особистостіВ», в якій розглядаються деякі питання проблеми здібностей та обдарованості у зв'язку з іншими аспектами психології особистості. Та частина психічної організації особистості, яку А.Ф. Лазурський назвав ендопсіхікі, становить обдарованість людини або його природжені здібності.
Отже, на думку Лазурского, здібності вроджені. Що ж стосується умов життя, виховання та освіти, то вони не надають громадського впливу на здібності. p> Б.М. Теплов у статті В«Здібності та обдарованостіВ» розуміє під здібностями індивідуально-психологічні здібності, що відрізняють однієї людини від іншого. До здібностям відносяться лише такі особливості, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь діяльності. Він вважає, що до здібностей не можна віднести такі прояви, як запальність, млявість, повільність, пам'ять і т.п. Здібності, вважає Теплов, не можуть бути вродженими. В основі здібностей В«лежать деякі вроджені особливості, задатки В». Здібності існують тільки в розвитку, а створюються і розвиваються вони тільки в процесі діяльності.
Велике увагу приділив розробці проблеми здібностей С.Л. Рубінштейн у своїх роботах В«Основи загальної психологіїВ» і В«Буття і свідомістьВ». p> Рубінштейн під здібностями розуміє придатність до певної діяльності. Про здібності можна судити за досягненнями, за темпами духовного зростання, а саме: за легкістю засвоєння і швидкості просування.
В основі здібностей, по Рубінштейну, лежать В«спадково закріплені передумови для їх розвитку у вигляді задатків В». Під задатками розуміються анатомо-фізіологічні особливості нервово-мозкового апарату людини. p> В«Розвиваючись на основі задатків, здібності є все ж результатом не задатків самих по собі, а розвитку, в якому задатки входять як вихідний момент, як передумова В».
Дуже цінною є думка Рубінштейна про те, що здатність являє собою складне синтетичне утворення особистості.
Разом з тим Лейтес справедливо підкреслює думку, що В«чим різноманітніше і змістовніше буде діяльність дитини, тим повніше і яскравіше можуть розвиватися його здібності В». Лейтес належить також глава про здібностях в підручнику В«ПсихологіяВ», виданим в 1956 році під редакцією Смирнова А.А., Леонтьєва О.І., Рубінштейна С.Л. та ін У ній в основному відтворюються здібності як умови успішного виконання діяльності, поєднання здібностей, що забезпечують успішність, здібності людей як продукт історії, розвиток здібностей у процесі діяльності, відносини здібностей і задатків і т.п.
Б.Г. Ананьїв в В«Нарисах психологіїВ» вказує, що здатність утворюється внаслідок розвитку вищих функцій, в результаті якого можливо творче застосування накопичених знань. В освіті здібностей, пише Ананьїв, грають відому роль природні особливості особистості, особливості мозкової роботи або задатки.
Спираючись на вчення Павлова про загальні і спеціальні типи вищої нервової діяльності, зроблені спроби підвести фізіологічні основи під складні психічні освіти, якими є здібності. Однак, незважаючи на всі ці досягнення слід сказати, що проблема здібностей залишається надзвичайно слабко розробленою. Особливу важливість має проблема організаторських здібностей, які ще не стали предметом систематичного вивчення.
Без конкретного аналізу дослідження здатності неможливо далі просувати теорію здібностей. Цим, мабуть, і пояснюється нерозробленість як методів практичного визначення (діагностики) здібності, так і особливо методів виховання обдарованості і здібностей.
Отже, на основі вищевикладеного можна зробити висновок, що здібності - це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого. До здібностям ми можемо віднести лише ті особливості, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь діяльності. Також необхідно відзначити, що здібності існують тільки в розвитку, а створюються і розвиваються тільки в процесі діяльності.
1.3 Види здібностей
Враховуючи недостатню розробленість проблеми здібностей, можна сказати, що немає жодної сторони цієї проблеми, яка не вимагала б дослідження. У вивченні здібностей психологи зазвичай ділять здібності, забезпечують життєдіяльність людини та її розвиток у соціальному середовищі, на дві великі групи: загальні та спеціальні здібності.
За Б.М. Теплову, загальні здібності - це система індивідуально-вольових властивостей особистості, яка забезпечує продуктивність в оволодінні знаннями, вміннями, навичками при здійсненні різних видів діяльності. Основа розвитку загальних здібностей закладена в психічних процесах. Оволодіння певними розумовими операціями (аналіз, синтез, класифікація, систематизація) починається в дитячому віці. У підлітковому віці загальні здібності розвиваються особливо інтенсивно. ...
