Даний вік є періодом народження гіпотетико-дедуктивного мислення, здатності абстрагувати поняття, формулювати і перебирати альтернативні гіпотези і робити предметом аналізу власні думки.
Спеціальні здібності, згідно Б.М. Теплову, це така система властивостей особистості, яка допомагає досягти високих результатів у якій-небудь спеціальній області діяльності, наприклад, музичної, літературної, образотворчої, сценічної, спортивної, військової і т.д. p> У підлітковому віці настає період первинної соціалізації, відбувається вибір і, в більшості випадків, навчання професії. У цю пору значно диференціюються здібності та інтереси учнів, формується і виробляється життєва позиція. p> Як загальні, так і спеціальні здібності взаємопов'язані. Загальні здібності розвиваються одночасно з розвитком і формуванням пізнавальних процесів. Зрозуміло, формування спеціальних здібностей неможливо уявити без загальних здібностей у індивіда.
ревеш також ділив здібності на спеціальні та загальні. Але в свою чергу він спробував зробити угруповання спеціальних здібностей. Перш за все він розрізняв специфічні таланти і комплексні обдарованості. До перших він відносить здібності до математики, мистецтву (музиці, літературі, образотворчої діяльності), до винаходів і до шаховій грі. Спеціальні здібності і, відповідно, таланти характеризуються вроджені, раннім проявом і швидким розвитком. Комплексна обдарованість охоплює всі інші види здібностей: філософські, біологічні, лінгвістичні, історичні, психологічні, технічні та практичні.
Нижче наведено малюнок, що зображає класифікацію здібностей по Ревеш. br/>
Схему ревеш прийняти важко, так як є сучасно встановилися розділи діяльності, які на вищих рівнях набувають виражені форми. Сюди відносяться наука, мистецтво, техніка, суспільно-політична та суспільно-організаційна діяльність. Їм відповідають різні види обдарованості, в яких співвідношення загальних і спеціальних моментів різному. Тому класифікацію Б.М. Теплова ми рахуємо переважніше.
Глава 2. Особливості розвитку комунікативних здібностей в
підлітковому віці.
2.1 Спілкування як провідна діяльність у підлітковому віці.
Для підлітка характерні дві сфери спілкування: спілкування з дорослими і спілкування з однолітками. Роль цих сфер у формуванні його особистості не однакова. p> Якщо в першій сфері підліток виступає в ролі веденого, засвоює суспільно значущі критерії оцінок, цілі та мотиви поведінки, способи аналізу навколишньої дійсності і способи дії, то в другій сфері він стикається віч-на-віч з проблемами відносин серед рівних собі, тобто з проблемами моральності та етики.
Не слід забувати про те, що в спілкуванні з дорослими підліток завжди, навіть при самих товариських відносинах, знаходиться в положенні молодшого, в певною мірою підлеглого, а в цьому положенні далеко не всі морально-етичні норми можуть бути апробовані, тобто засвоєні на практиці. І тільки у відносинах з ровесниками він формально і по суті рівноправний; об'єктивно взаємини підлітків-однолітків містять в собі можливість програвання різних ролей, ведучого і веденого, командира і виконавця, учасника конфлікту і його арбітра, друга-зберігача таємниці і одного, довіряючого свою таємницю. p> Для підлітків відносини з товаришами набувають особливої вЂ‹вЂ‹важливості. Діти в цьому віці стають особливо чуйними до думки однолітків про них. Друзі, товариші - це те природне середовище, яка життєво необхідна підлітку. Серед товаришів він знаходить зразки для наслідування, прагнучи дотягнутися до них, він робить сам себе, виховує в собі потрібні якості.
У товаришів підліток знаходить: необхідну йому оцінку якостей, оцінку своїх знань і умінь, оцінку своїх здібностей і можливостей, співчуття, співпереживання, відгук на всі свої душевні радості і негаразди, які дорослим так часто здаються незначними.
Роль спілкування з однолітками в житті підлітка, безумовно, дуже велика. Але в той же час воно саме, його форми і зміст, його характер і способи визначаються тими відносинами, які складаються у підлітка з дорослими. Підліток прагне чинити і виглядати як дорослий, він хоче мати його права і можливості. Зрештою розвитку підлітка - завжди рівняння на дорослого. Але останнє може виявлятися не безпосередньо, а через наслідування одноліткам, в чомусь вже більш дорослим. Але друзі підлітка - Це не тільки дорослі, а й однолітки, товариші, однокласники. p> Одна з основних проблем підліткового віку - проблема спілкування зі однолітками. Саме взаємини з товаришами у центрі уваги підлітка, саме вони багато в чому визначають поведінку, діяльність, а в подальшому впливають на розвиток особистісних якостей і соціальних установок.
З переходом дитини в середню школу його зв'язки з оточуючими людьми, як дорослими, ...
