льш пасивні, іноді більш поверхові у своїх уподобаннях і захопленнях. Взагалі вважається, що до повноцінного становленню особистості призводять пошуки і сумніви, характерні для юнацького віку. Ті, хто пройшов через них, зазвичай більшою мірою незалежні, творчо ставляться до справі, мають більш гнучким мисленням, що дозволяє приймати самостійні рішення в складних ситуаціях в порівнянні з тими, у кого процес формування особистості проходив в цей час легко.Существуют ще два варіанти розвитку. Це, по-перше, швидкі, стрибкоподібні зміни, які завдяки високому рівню саморегуляції добре контролюються, не викликаючи різких емоційних зривів. Старшокласники рано визначають свої життєві цілі і наполегливо прагнуть до їх досягненню. Однак у них слабкіше розвинені рефлексія і емоційна сфера. Інший варіант пов'язаний з особливо болісними пошуками свого шляху. Такі діти не впевнені в собі, і себе погано розуміють. У них недостатній розвиток рефлексії, відсутність глибокого самопізнання. Такі діти імпульсивні, непослідовні у вчинках і у відносинах, недостатньо відповідальні. Часто вони відкидають цінності батьків, але замість цього не в змозі запропонувати нічого свого. [3; 314-316] p> Головне психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Знаходячи здатність занурюватися в себе, у свої переживання, юнак заново відкриває цілий світ нових емоцій, красу природи, звуки музики. Він (юнак) починає сприймати і осмислювати свої емоції вже не як похідні від якихось зовнішніх подій, а як стану власного "Я". Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Юнацьке "Я" ще невизначене, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно чимось заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується його вибірковість, потреба в самоті. [4, 17]
Таким чином, юність - період життя після отроцтва до дорослості, що включає в свої рамки вік від 16-17 років до 22-23 років.
1.2 Завдання розвитку юнацького віку
В
1.Становление Я-концепції
Насамперед, дамо визначення Я-концепції. Р. Бернс, один з провідних англійських вчених у галузі психології, так визначає це поняття: "Я-концепція - це сукупність всіх уявлень людини про саму себе, сполучена з їх оцінкою. Описову складову Я-концепції часто називають образом Я або картиною Я. Складову, пов'язану зі ставленням до себе або до окремих своїх якостей, називають самооцінкою або прийняттям себе. Я-концепція, по суті, визначає не просто те, що собою являє індивід, а й те, що він про себе думає, як дивиться на своє діяльне начало і можливості розвитку в майбутньому ". [5; 8]
Я-концепція виникає у людини в процесі соціального взаємодії як неминучий і завжди унікальний результат психічного розвитку, як відносно стійке і в той же час підвладне внутрішнім змін і коливань психічне придбання. Воно накладає незгладимий відбиток на всі життєві прояви людини - із самого дитинства до глибокої старості. Початкова залежність Я-концепції від зовнішніх впливів беспорна, але надалі вона відіграє самостійну роль у житті кожної людини. З моменту свого зародження Я-концепція стає активним початком, виступаючим в трьох функціонально-рольових аспектах. [5, 12]
Психологічні дослідження становлення Я-концепції людини в процесі його життєдіяльності йдуть по декількох напрямках. Перш за все, вивчаються зрушення в змісті Я-концепції та її компонентів - які якості зізнаються краще, як змінюється з віком рівень і критерії самооцінок, яке значення надається зовнішності, а яке розумовою і моральним якостям. Далі досліджується ступінь його достовірності та об'єктивності, простежується зміна структури образ Я в цілому - ступінь його диференційованості (когнітивної складності), внутрішньої послідовності (цілісності), стійкості (стабільності в часі), суб'єктивної значимості, контрастності, а також рівень самоповаги. За всіма цими показниками перехідний вік помітно відрізняється як від дитинства, так і від дорослості, є грань цьому відношенні і між підлітком і юнаком. p> У ранній юності відбувається поступова зміна "предметних" компонентовЯ-концепції, зокрема , співвідношення тілесних і морально-психологічних компонентів свого "я". Юнак звикає до своєї зовнішності, формує відносно стійкий образ свого тіла, приймає свою зовнішність і відповідно стабілізує пов'язаний з нею рівень домагань. Поступово на перший план виступають тепер інші властивості "я" - розумові здібності, вольові та моральні якості, від яких залежить успішність діяльності та відносини з оточуючими. p> Судячи з наявних даних, когнітивна складність і диференційованість елементів образу Я послідовно зростають від молодших віків до старших, без помітних перерв і криз. [6; 19-23] Дорослі розрізняють у собі більше якостей, ніж юнаки, юнаки - більше, ніж підлітки, підлітки - більше, ніж д...
