ектуальними операціями і зовнішніми практичними діями. Раніше це положення одержало розробку у французькій психологічній школі А.Валіон і в працях Ж.Пиаже. На ньому засновували свої теоретичні та експериментальні роботи Л. С. Вигодський, А. Н. Леонтьєв, В. В. Давидов, А.В.Запорожец і багато інших. p> П.Я.Гальперин [6, с.63-74] розробив теорію формування мислення, що отримала назву концепції планомірного формування розумових дій. Гальперін виділив етапи інтеріоризації зовнішніх дій, визначив умови, що забезпечують їх найбільш повний і ефективний переклад у внутрішні дії із заданими властивостями. p> Особливе місце в дослідженнях, присвячених розвитку мислення, належить вивченню процесу формування понять. Освіта понять - результат тривалої, складної і активної розумової, комунікативної і практичної діяльності людей, процесу і мислення. Освіта понять у індивіда своїми коріннями йде в глибоке дитинство. Л.С. Вигодський і Л.С. Сахаров [3, с.6-164] були одними з перших учених - психологів у нашій країні, хто детально досліджував цей процес. За допомогою цієї методики було встановлено, що формування понять у дітей проходить через три основні ступені:
1. Освіта неоформленого, неупорядкованого безлічі окремих предметів, їх синкретичного зчеплення, позначається одним словом.
2. Освіта понять - комплексів на основі деяких об'єктивних ознак.
3. Освіта справжніх понять.
Синкретичне мислення і мислення в поняттях - комплексах характерні для дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку.
4 Участь мислення в процесах пізнання
Повноцінне людське пізнання навколишнього світу без мислення й мови було б практично неможливо. У відміну від інших живих істот людина зберігає і передає людям думки і почуття, а для цього йому необхідна мова. Без неї неможлива була б зовнішня форма людського інтелекту - словесно-логічне мислення. p> Практично всі наукові знання, які накопичило людство з незапам'ятних часів, представлені в словесній формі. Всі предмети матеріальної і духовної культури, якими люди користуються для задоволення своїх інтересів і потреб, мають назву, всі вони створені за участю мислення.
Втративши мислення, людина перестала б взагалі бути людиною, він відразу ж перетворився б на безсловесна тварина. Думка людини в процесі пізнання практично бере участь у всіх його видах, без неї не можуть існувати ні відчуття, ні сприйняття, ні уяву, ні пам'ять, тому що у всіх процесах людині постійно доводиться вирішувати різноманітні завдання.
5 Роль уваги, свідомого і несвідомого в пізнанні
Під увагою розуміється вибірковість у роботі всіх органів почуттів. Увага серед всіх пізнавальних процесів виконує особливу роль. Воно полягає в тому, щоб, по-перше, розділити всю сприйману і не переробляється людиною інформацію на частини за ступенем їх важливості; по-друге, сприяти виділенню і найкращою психологічної переробки саме тієї частини інформації, яка в даний момент найбільш істотна. Перший вид уваги називається почуттєвим, а другий інтелектуальним.
Є декілька рівнів психологічного поділу інформації за ступенем її значення: свідомий, напівсвідомий і несвідомий.
Свідомий - це рівень, пов'язаний з нецентрованого увагою. Він включає в себе ту частину одержуваних людиною відомостей про світ, яка сприймається найбільш чітко.
Напівсвідомість містить в собі те, що сприймається з розсіяним увагою, не завжди усвідомлюється і в даний момент не особливо важливо для людини. Тим не менш, це може бути усвідомлено і описано словами, т.к. представляється в реальних відчуттях і образах.
Несвідоме - це та частина сприймається і переробляє людиною, яку він взагалі не усвідомлює і в даний час не може описати словами або представити у відчуттях і образах. Це те, що не знаходиться і не може бути в сфері уваги в будь-який момент часу. Наприклад, людина може розглядати уважно якусь деталь художньої картини. У цей момент вона буде представлена ​​в сфері його свідомості. У той же самий час своїм периферичним свідомістю людина може свідомо сприймати обстановку в приміщенні, де знаходиться картина, шляху необхідності описати її. Але ні в даний момент, ні в якій або іншій він не може виразно і переконливо пояснити, а значить усвідомити й описати словами те, чому його увагу привернуло саме це, а не яка-небудь інша деталь картини.
Кожен з названих ознак: свідомість, напівсвідомість і несвідоме виконує в житті людини і в пізнанні їм навколишнього світу свою специфічну функцію. Свідомість при допомоги уваги виділяє в навколишньому найбільш важливу для людини в цей момент частина інформації; напівсвідомість включає в себе те, що може в будь-який момент знадобитися для розумної організації поводження, але зараз ще не особливо необхідно; несвідоме містить те, що важливо для управління поведінкою і роботою організму людини на рівні рефлексів.
Існуют...
