, основи особистої свідомості буття незамінна, а подбати про фізичний розвиток, інтелектуальному зростанні або про вдосконалення його особливого таланту можуть і інші люди.
Школа робить істотний вплив на формування Я-концепції учня. У сучасній школі цінується вміння відповідати нормам і правилам, заведеним в освітній установі, вірні відповіді, хороша успішність. Обдарована дитина часто з першого моменту навчання в школі починає відчувати тиск з боку. p> Розуміння своєї несхожості виводить здібного учня з рівноваги. Він починає розуміти, що оточуючі оцінюють його не так, як усіх, і це почуття змушує думати про себе як про '' Дивному''. Виникає почуття відчуження, до якого мак сприйнятливі обдаровані діти. Учень з високим рівнем здібностей часто в подібних ситуаціях починає приховувати свої можливості. p> Р. Бернс вважає, що школа, перш все, головний цінністю вважає прояви вербального інтелекту, на інші здібності практично не звертається уваги і нічого не робиться для їх розвитку. Такого роду таланти залишаються незатребуваними в школі, і якщо учень не володіє інтелектуальним даром, то він відчуває себе нездатним ні до якої діяльності, що практично прирікає його на невдачу і неуспіх. Багато вчителів досі вимагають чіткого, правильної відповіді, заперечуючи у відповідях оригінальність, гнучкість. В результаті у обдарованих дітей гальмується розвиток творчого мислення, самостійності, що веде до зниження рівня самосприйняття.
Якщо дитина буде відчувати, що оточуючі вірять в його здатності, визнають його цінність як розвивається особистості, то це стимулюватиме його позитивне самосприйняття, саморозвиток. Учень буде реально оцінювати свої можливості, буде бачити кінцеву мету своєї діяльності. В іншому випадку дитина не усвідомлює можливості для внутрішнього зростання, що призведе до втрати багатьох резервів розвитку.
У становленні особистості істотну роль грає самооцінка. Самооцінка знаходить своє вираження як у діяльнісної стороні життя людини, так і в процесі формування особистості.
Відзначено, що рівень самооцінки корелює з характером творчої діяльності дитини. Були вивчені стилі малюнків дітей. У дітей з високою самооцінкою малюнки виявилися оригінальними, з гумором, проявлявся творчий підхід і оригінальність. Діти з середнім рівнем самооцінки у своїх роботах були більш скуті, менш виразні. Школярі з низькою самооцінкою малювали маленькі фігурки, в малюнках відчувалася їх невпевненість, закомплексованість. У малюнках були виявлені виразні відмінності в сприйнятті себе і оточуючих.
Процес навчання для дітей стає процесом постійного порівняння себе з іншими, оцінювання себе. Важливим завданням на даному етапі є розвиток у дитини диференційованих, глибоких і точних знань про себе, вміння використовувати різноманітні характеристики при оцінці себе, адекватно відгукуватися на оцінку особистісних якостей.
У дослідженні А.В.Захарова зазначається: '' Необхідно вчити дітей самостійно і аргументовано оцінювати свої можливості, вміння і особисті якості, як зі своєю власною точки зору, так і з точки зору іншої людини; точніше, адекватніше і стабільніше оцінювати свої знання та вміння, які проявляються як у навчальній, так і в трудовій діяльності. Великі можливості для формування у дитини цих здібностей представляє також будь-яка художня діяльність дитини, що має творчий характер''.
Для успішності діяльності необхідні підтримка, доброзичлива атмосфера. Але результати діяльності повинні оцінюватися реально, об'єктивно. Відзначено, що для формування у дитини оптимального способу самооценивания ефективно співпраця дорослих і дітей. Даний фактор веде до результативної діяльності, створює сприятливий грунт для розвитку особистісних особливостей, що дозволяють і в майбутньому діяти ефективно і успішно.
М.Е.Боцманова і А.В.Захарова підкреслюють, що недостатні знання дитини про себе, їх неповнота, невідповідність дійсності веде до того, що дитина стає вразливим перед зовнішніми негативними оцінками, що може стати блокатором активності, формує негативне ставлення до себе.
Психологи особливо підкреслюють факт впливу думки оточуючих на процес становлення самооцінки дитини. Під впливом оціночних суджень батьків, педагогів, ровесників дитина починає певним чином ставитися до досягнень в діяльності (в першу чергу, навчальної), до самого себе як особистості.
Психологи відзначають, що діти з різним рівнем самооцінки володіють різними особистісними якостями.
Так молодшому школяру і підлітку з адекватною самооцінкою властиві активність, бадьорість, життєрадісність, почуття гумору, комунікабельність. Вони вміють бачити переваги і недоліки власної особистості. Терпимі до критики. p> Занижена самооцінка веде до песимістичним сприйняття навколишнього світу і самого себе, діти пасивні, дуже чутливі, недовірливі і ранимі, замкнуті. Критика з боку може призвести до ще більш пригнобленого с...
