ідеї.
Епілептоїдний тип особистості проявляється дезадаптивною в будь-якій обстановці. Епілептоід дає вибух злісного афекту у відповідь на провокуючі фактори. Злопам'ятний. p> Нестійкий тип особистості проявляється в неможливості засвоєння морально-етичних норм. Різні форми порушення поведінки, неможливість закінчити навчальні заклади через прогули і відсутності інтересу до навчання. Дуже схильні до девіантної поведінки: крадіжкам, розбою, хуліганства. Висока схильність до алкоголізації і прийому інших одурманюючих речовин. Часті втечі з дому, щоб уникнути покарання або побути в асоціальної компанії.
До особистісному фактору слід віднести самооцінку і самоповагу підлітка, а також екстернальний або інтернальний локус контролю. І.С. Кон описує наступні особливості особистості девиантов: В«Що ж до індивідуально-особистісних чинників, то найважливішими і постійно присутніми безперечно є локус контролю і рівень самоповаги В». [9] Дослідниками відзначається, що ті, хто веде себе протиправно, відрізняється самовпевненістю, зухвалістю, неприязним ставленням до влади, уразливістю, ворожістю, недостатнім самоконтролем.
Найважливішим соціально-психологічним фактором є оточення підлітка. До оточення слід віднести, в першу чергу, референтних осіб та референтні групи. До референтним особи, підліток, швидше за все, віднесе, батьків, однолітків з В«своєїВ» компанії, деяких вчителів, а також тих осіб, на яких він хотів би бути схожим (відомих артистів, спортсменів тощо). Референтні відносини засновані на В«значущості, що пов'язує суб'єкта з іншою людиною або групою осіб В»[10]. Референтними можуть бути як окремі особи, так і групи. Відносини референтности можливі тому, що особистість починає орієнтуватися на цінності значущих осіб або груп, вони стають особливо близькими. А.В. Петровський пише про В«відбитої суб'єктності В»[11], коли особистість бачить себе в значимому іншому, одним з основних якостей якого є референтность. Судження особистості про себе багато в чому залежить від того, з ким вона себе співвідносить, на кого хоче бути схожою. Референтні відносини багато говорять про особистісні сенсах і цінностях особистості. Люди, яких особистість обирає, щоб справлятися з їх думками та оцінками, і які служать точкою відліку для оцінки суб'єктом самого себе та інших людей, розглядаються як референтний коло спілкування, або референтна група. Людина орієнтується на оцінку своїх вчинків, своїх особистісних якостей, істотно важливих обставин діяльності, предмета особистих інтересів і т.д. з точки зору його референтної групи. Навіть у тому випадку, коли індивід не має інформації про оцінку його персони зі боку референтної групи, він не може не будувати припущень про можливе її думці. Для того щоб норми і цінності референтної групи залишалися постійно чинним орієнтиром для індивіда, йому необхідно постійно співвідносити з ними свою реальну поведінку. Референтні виявляється в ситуації, коли визначається відношення суб'єкта до цілям і завданням діяльності, труднощам їх здійснення, конфліктних ситуацій, особистим якостям учасників спільної діяльності, у тому числі і його самого. За допомогою референтного кола особистість отримує можливість пізнавати себе. В«Ціннісні орієнтації індивід черпає в результаті активної взаємодії з іншими членами групи. Засвоєння цих ціннісних орієнтацій не є односпрямованим: воно передбачає свого роду контроль над особистістю, реально здійснюваний групою і приписуваний особистістю групі. Цей контроль з необхідністю передбачає оцінку, яку група дає індивіду як особистості В»[12].
Негаразди у відносинах зі однолітками, що виражається в низькій соціально-психологічному статусі в колективі, членом якого є підліток, (особливо хронічне, котре триває роками) позначається надзвичайно тяжким чином на схильності до протиправного поведінці. Низький соціально-психологічний статус, підкріплений неприкритою жорстокістю більш благополучних у соціально-психологічному плані однолітків, може стати причиною прогулів, пагонів, суїциду, а також протиправних діянь і злочинів. p> Взаємовідносини з вчителями також можуть спровокувати адиктивна поведінка. Часто наявність-відсутність відхилень в поведінці учня залежить від погляду вчителя, який, у свою чергу, визначається рівнем його особистісного та професійного розвитку. При взаємодії з педагогами можна орієнтуватися на моделі особистості вчителя, наприклад на описану М.Н. Миронової: [13] В«У руслі гуманітарної психології Б.С. Братусем розроблена шкала особистісних смислів, що має поуровневого будову, і містить п'ять рівнів (наведені по висхідній): майже неособистісне - тут немає особистого ставлення до виконуваних дій; егоцентричний - смисловими устремліннями є особиста вигода, успіх, престижність, зручність, всі інші люди в залежності від цього В«хорошіВ», або В«зручніВ»; группоцентрический - людина ідентифікує себе з групою, головним стає успіх групи, людина цінний не сам по собі...
