проблеми, Які Цікаві ї значімі для них. p> - Вихователь проявляє, Безумовно, позитивні Ставлення до Вихованця, пріймаючі его таким, Яким ВІН є.
- ВІН проявляє емпатію до дитини, тоб демонструє здатність правильно розуміті его внутрішній світ бажань, емоцій и почуттів та цінностей, смотреть на світ его очима, залішаючісь при цьом самим собою. p> - Вихователь відчуває ї поводити себе в ставленні до вихованців конгруентними, тоб вільно віражає собі такою людиною, Якою ВІН є. p> - ВІН центрування на дитині, створює псіхологічно комфортні умови для вільного самовіявлення Вихованця, Виконує функцію стимулятора процесів морального самовизначення ОСОБИСТОСТІ дитини Шляхом включенням у виховний процес моделей СИТУАЦІЙ та колізій, значимих для неї. p> Методами виховання як конкретними способами впліву на свідомість, почуття та поведінку дітей за таких розумів є Дискусії, рольові ігри, обговорювання СИТУАЦІЙ, аналіз и розв'язування конфліктів. Особливо корисностям для создания сприятливого психологічного мікроклімату виховного процесу вважається Використання таких прійомів Спілкування з дитиною, як активне, розуміюче слухання, Демонстрація Безумовно приймання дитини, позітівної уваги до неї, Я-висловлювань, візуальній (очі в очі) та фізичний контакти з дитиною [1, 219]. br/>
1.2 Роль дитинства в становленні ОСОБИСТОСТІ
На мнение Н.В. Ліфарєвої [8, 55] у дітінстві формуються основні мотіваційні, інструментальні и стільові РІСД ОСОБИСТОСТІ. Перші належати до інтересів людини, до тих цілей и Завдання, что вона ставити над собою, до ее основних потреб и мотівів поведінкі [12, 55]. Інструментальні РІСД включаються переважні для людини засоби Досягнення відповідніх цілей, удовольствие актуальних потреб, а стільові - стосують темпераментом, характером, способом поведінкі, манер. p> У межах дитинства існує декілька періодів, сенситивних до розвітку окрем груп особіст властівостей дитини. p> сенситивними періодом Формування Первін мотівів Людина і рис ее характером є дошкільне дитинство. У цею годину утворюються основні стільові и частково інструментальні особістісні РІСД. Особістісній Розвиток дитини ПОЧИНАЄТЬСЯ з народження. За мірі заростання дитини, Слідом за тим, як рвуться ее первінні фізіологічні и соціально-психологічні зв'язки з матір'ю, у дитини розвівається Прагнення до особістісної незалежності и персональної свободи. Послідовні кроки реалізації цього ВАЖЛИВО Прагнення: фізична незалежність (відділення від організму матери); фізіологічна незалежність (З'явилися здатності самостійно задовольняті свои органічні спожи); психологічна свобода (спроможність людини думати и поводиться Цілком самостійно). На мнение Є. Фромм [37, 34] разом з індівідуалізацією ОСОБИСТОСТІ может зростаті почуття самостійності. Вона породжує Відчуття беззахісності и тривоги. Одна з дерло серйозно Небезпека, что может вінікнуті на шляху особіст розвитку дитини в суспільстві, Полягає в тому, что ЗРОСТАЮЧИЙ людина НЕ одержує належної моральної ПІДТРИМКИ з боці оточуючіх и змушена захіщаті собі від них, боротися за свое Існування. p> Індівідуалізація, что посілюється у ціх умів, виробляти або до підкорення іншім, або до прігнічення других, або до ізоляції від них. p> У первом випадка для того, щоб Знято тривогу и страх дітина прагнем злиться з оточуючімі, беззаперечно підкоряється їм и чіннім у суспільстві законам, віщій владі. При цьом відмовляється від власного В«ЯВ», від того, щоб буті індівідуальністю - особістістю. p> У іншому випадка зв'язки з людьми набуваються нерівноправного характером, альо наче з протилежних знаком: людина почінає розвіватіся як особистість за рахунок других людей и зупіняється у своєму індівідуальному розвітку. Так народжують два основних типи ОСОБИСТОСТІ, характерних для недемократічної, тоталітарної ДЕРЖАВНОЇ системи: конформність, яка НŠ​​має власного В«ЯВ», и Владніл, деспотична. p> Третій тип псіхологічно ізольованої ОСОБИСТОСТІ вінікає тоді, коли между формально вільнімі людьми встановлюються рінкові отношения В«ти мені, я - тобіВ». У результаті народжується тип ОСОБИСТОСТІ самітніка. p> І Тільки четвертий шлях відкріває простір для повноцінного особістісного розвитку людини. Це - шлях пріорітетного морального самовдосконалення людини, а не Посилення ее політічного або економічного потенціалу. p> Ліфарєва Н.В. [18, 58] Зазначає, что однією з Серйозна Небезпека, что могут вінікнуті на шляху особістісного розвитку дитини в Сучасний, багатому на Людські конфлікті суспільстві, є Формування и Зміцнення Такої РІСД, як агресівність. Ее можна візначіті як навмісна поведінка, что завдає Шкоду іншій людіні або предмету. Це может буті фізичний напад однієї дитини на іншу або на доросли (вдаріті, укусіті), вербальна агресія (Крикнути, обізваті, образіті), Порушення невід'ємніх прав Іншої людини (Позбавлення Волі, силовий Вплив, примус), відповідні Дії Щодо предметів матеріальної и духовної культури, природи або тварин. p> При СП...
