РОБА справити і виховний Вплив на Агресивне поведінку дітей нерідко вінікає своєрідне порочне педагогічне коло: вісокоагресівна дитина віклікає відповідне ворожив Ставлення до собі з боці других людей. У результаті ее Власні агресівні Дії НЕ гальмуються, а зміцнюються, ТОМУ ЩО смороду одержують підтрімку з боці Агресивне Дій других людей. p> Причиною агресівної поведінкі дітей нерідко є батьки, что Самі демонструють зразки подібної поведінкі, причому ворожість реакцій одних членів Сім'ї Стосовно других віклікає звичайна аналогічні Дії з їхнього боку. У результаті своєрідне порочне коло на шляху Попередження агресівної поведінкі в дітей может утворітіся всередіні Сім'ї. Воно буде провокуваті Агресивне поведінку и передачу ее дітям з боці батьків та других членів Сім'ї. p> Уявлення про Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини Складанний в нації под вплива Великої кількості різноманітніх теорій. Своєрідні уявлення про ті, як з'являється, розвівається и змінюється особистість дитини Вивчай Кононко О.Л. [13], Фельдштейн Д.І. [36], Ліфарєва Н.В. [18] та Другие. p> Качан Формування ОСОБИСТОСТІ дитини пов'язується або з включенням у дію основних жіттєвіх біологічніх потреб дитини, виникненням конфлікту между Прагнення до удовольствие и соціально-культурних цінностямі (Традиційний фрейдизм), або з виникненням дерло жіттєвіх Невдача у задоволенні ВАЖЛИВО потреб, что спричинюють з'явиться комплексів (неофрейдизм). І в первом, и в іншому випадка качан ОСОБИСТОСТІ драматично пов'язується з Глибока псіхологічною травмою и сильні переживання - афектом, сліді Якого зберігаються и залішаються в дитині ПРОТЯГ Усього ее життя. Подалі розвиток дитини як ОСОБИСТОСТІ візначається тім, наскількі їй вдається пережитого відповідну травму и позбутіся комплексів. Весь процес особістісного Перетворення в рамках цього підходу подається як боротьба несвідоміх потягів, породжуваніх або органічнімі потребами (статево потреба, страх, агресівність), або комплексами. Особістісні новоутворення тут розглядаються самє як результат відповідної Боротьби. Роль соціально-виховних вплівів зводіться до Формування захисних механізмів ОСОБИСТОСТІ.
Гуманістічна теорія ОСОБИСТОСТІ, на мнение Назаренко Г.І. [24], віокремлює процес особістісного розвитку дитини як знаходження людиною визначеного ї високого Сенсі Існування, а такоже Властивості буті и ставаті особістістю. Початок особістісного розвітку тут пріпадає пріблізно на вік у три роки, а годину Завершення процеса оформлення ОСОБИСТОСТІ - до Закінчення школи. У аналізі структурованих ОСОБИСТОСТІ акцент ставитися на мотиваційно-потребнісну сферу дитини, Виникнення и Функціонування в неї системи стійкіх ціннісніх орієнтацій и моральних установок, а такоже подалі Перетворення цієї системи под вплива умів життя. Головне питання, що тут ставитися и вірішується, Полягає в тому, щоб з'ясувати, як відбувається засвоєння дітьми тихий або других моральних цінностей на різніх етапах індівідуального розвітку перелогових від СОЦІАЛЬНИХ умів, что складаються. p> Вітчизняна психологія особистості за своими теоретичності позіціямі найбільше Підходить до цього Напрямки, а его суть Віраж, Наприклад, у понятті В«спрямованість ОСОБИСТОСТІВ». Розглядаючі далі уявлення про Загальні теоретичні питання в розумінні процеса розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини, мі в основному будемо спіратіся на гуманістічну теорію. p> виток развития ОСОБИСТОСТІ дитини є успадковані нею форми СОЦІАЛЬНОЇ актівності, что віявляються у взаємодії людей, їхній культурі, звичаєм и традіціях, а такоже система виховання, ідеологія и мораль. Смороду містять Потенціал майбутнього особістісного розвитку дитини, что сам по Собі, без належноє умів НЕ может буті реалізованій у ее персональній індівідуальності. p> Ліфарєва Н.В. [18, 66] Зазначає, что умів особістісного розвітку є: своєчасне включенням дитини в систему СОЦІАЛЬНИХ Людський взаємовідносін; прісутність поруч розвинутих и різніх особистостей, псіхологію якіх вона может опануваті и поведінці якіх вона у змозі наслідуваті; наявність ефективного методів виховання, розрахованіх на ті, щоб Передат дитині, яка зростанні, необхідну для ее особістісного розвітку інформацію. p> Як рушійні сили особістісного розвитку дитини віступають, з одного боку, ті внутрішні протіріччя, з Якими вона стікається в процесі дорослішання, а з Іншого боці, - Зовнішні стимули, что спонукають ее як особистість змінюватіся. p> Перший етап розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини можна назваті етапом Формування характером и мотівації Досягнення Успіхів. ВІН захи до віку від народження до трьох років. У цею годину закладаються основи майбутнього характером и Прагнення до Успіхів. Другий етап являє собою Период розвітку самосвідомості и качан відкритого проявити характер (від трьох до шести років). У цею годину формуються самооцінка и рівень домагань дитини, складаються особістісні якості, что віявляються Згідно біля работе, у діловому й ВЛАСНА спілкуванні з людьми. p> Особистість розвіваєть...
