альних конфліктів в Радянському Союзі була закритою чинності розбіжності висновків, які були зроблені з теорії марксизму фахівцями на Заході і у нас.
На початку 20-х років конфліктологічні ідеї зароджуються і розвиваються як практичні правила поведінки в реальних конфліктах.
Хоча до проблеми конфлікту вітчизняні соціологи повернулися в другій половині 60-х років, досліджень радянських вчених з цієї теми вкрай мало, так як розробки в даній області не віталися владою, а роботи зарубіжних вчених практично не публікувалися.
Поступово вивчення конфліктів стало приймати практичну спрямованість. На перший план став висуватися питання про засоби і способи врегулювання конфліктів.
Оскільки конфлікти завжди пов'язані із зіткненням інтересів і поглядів людей, остільки в їх зародженні, розвитку та врегулюванні величезну роль відіграє психологічний фактор, природно, що в розробку проблем врегулювання конфліктів активно включилися психологи. З 60-х р. XX століття різко зростає кількість робіт психологів з цієї тематики. Поряд з соціологією конфлікту з'являється новий науковий напрямок - психологія конфлікту.
Якщо соціологія конфлікту орієнтована на розгляд соціальних конфліктів в контексті теоретичного аналізу суспільних відносин, то психологія конфлікту концентрується на аналізі міжособистісних і внутрішньоособистісних протиріч і на питаннях прикладного характеру, пов'язаних з знаходженням психологічних засобів, що сприяють вирішенню конфліктів [6, с.58].
Психологія конфлікту розвивається на базі психології особистості, соціальної психології, психології спілкування. Значний внесок у розробку психології конфлікту внесли роботи К. Томаса, що виділив п'ять основних типів поведінки людей в конфліктній ситуації (уникнення, суперництво, пристосування, компроміс, співробітництво) і розробив тестову методику для визначення схильності людини до якого-небудь з цих типів. М. Дойч, Д. Скотт, Д. Пруітт, Дж. Сімпсон і ін виявили ряд особливостей комунікації між учасниками конфлікту.
Серед напрямків зарубіжних психологічних досліджень конфлікту в першій половині XX в. виділяються наступні [4, с.62-63]:
- психоаналітичне (З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорні, Е. Фромм);
- соціотропний (У. Мак-Дугалл, С. Сигеле та ін);
- етнологічне (К. Лоренц, Н. Тінберген);
- теорія групової динаміки (К. Левін, Д. Креч, Л. Ліндсей);
- фрустрационно-агресивне (Д. Доллард, Л. Берковітц, Н. Міллер);
- поведінкове (А. Басьо, А. Бандура, Р. Сіре);
- соціометричне (Д. Морено, Е. Дженігс, С. Додд, Г. Гурвич);
- інтеракціоністской (Д. Мід, Т. Шибутані, Д. Шпігель). p> У педагогіці конфлікти досліджуються на різних вікових етапах соціалізації особистості [4; 7; 23]:
- у дошкільному віці (А. А. Рояк, Т. І. Юферова та ін);
- у шкільному віці (В. М. Афонькова, Л. С. Славіна та ін);
- у підлітковий період (Т. В. Драгунова, Є. В. Первишева та ін);
- в молодіжних, студентських групах (В. М. Басова, А. І. Шкіль).
У цілому можна стверджувати, що в період з 30-х до середини 70-х років психологічні дослідження конфлікту носили фрагментарний характер, проте не припинялися. До середини 80-х років сформувалося три підходи до вивчення конфлікту: організаційний, діяльнісний і особистісний.
В даний час велика увагу в психології та педагогіці направлено на вивчення питання:
- конфлікти в колективах школярів, шляхи їх попередження та вирішення. Ряд авторів розглядає конфлікт як засіб виявлення та формування моральної зрілості підлітка (В. М. Афонькова, Є. А. Тімоховец) [23, с. 93]. p> На жаль, у нашій країні ступінь розуміння конфлікту вченими, що займаються його дослідженням, ще не дозволила отримати знання, які можна було б досить ефективно використовувати для пояснення і управління складними педагогічними конфліктами з урахуванням їх сучасної специфіки. Не можна не відзначити і той факт, що органи управління школою, педагоги виявилися не в змозі використовувати ті знання, якими вже володіють представники науки.
Отже, нам необхідно не тільки навчитися розпізнавати сутність кожного конкретного конфлікту, виявляти і нейтралізувати деструктивну бік конфліктної взаємодії і вирішувати протиріччя, але і навчити цьому підлітків, тобто сформувати у них досвід врегулювання конфліктів.
Висновок:
Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми конфлікту показав, що найбільша кількість досліджень належить представникам зарубіжної соціології та психології. Інтерес вітчизняних вчених до проблеми конфлікту зріс лише в останнє десятиліття. Лідируюче положення у вивченні конфлікту займають психологія, соціологія. Однак відносно невелике кількість робіт в даному напрямку свідчить, що у вітчизняній науці ця проблема досліджена недостатньо.
1.2 Конфлікт - як соціальний феномен
конфлікт зіткнення підлітковий ...
