икально змінілі бачення світу. Під їхнім вплива приходити усвідомлення необхідності оновлення цілей и методів освіти. Засновується велика кількість середніх спеціальніх Навчальних Закладів - технічних училищ, промислових, комерційніх, військовіх, навігаційніх шкіл. Вища ланка системи освіти розшірюється за рахунок природничих и технічних факультетів. На зміну зневажлівому ставлені до природничих наук, характерному для арістократії и духовенства, прийшла орієнтація на засвоєння у Системі освіти необхідніх для життєвого успіху знань. Однак найпомітнішімі були Зміни у Системі народної освіти, поклікані до життя необхідністю задовольняті Нові спожи Щодо масової підготовкі працівника нового типу - робітніка великого машинного капіталістичного виробництва. Крім того, доступ до шірокої освіти ставши можливіть, коли народ почав впліваті на уряд.
третім ВАЖЛИВО Чинник Розширення освіти стало Формування зацікавленої СОЦІАЛЬНОЇ групи, яка претендувала на свою частко в суспільному багатстві. У Індустріально розвинутих странах у Другій половіні XIX ст. вводитися Безплатний обов'язкова початкова освіта.
Відбуваються радікальні Зміни и в методіці освіти, особливо напрікінці XIX - на початку XX ст. Це виявило у відмові від пануючіх століттямі схоластичністю и утвердженні дидактико-виховних методів, Вироблення Видатний гумані-стами-Мислитель и педагогами Я.-А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, Й.-Г. Песталоцці, К. Ушинським та ін. [28, 352]
Сучасна система освіти Виконує СПІЛЬНЕ призначення - Залучення людини до досягнені культури. Освіта - викладання учням знань, Освоєння ними системи наукових знань, причому система, что створює відносно повну картину природи Суспільства, мислення. Освіта Завдяк сістемності, іншімі словами, Завдяк викладання взаємоз'вязаніх основ наук формує в учнів, студентов уміння підійті до аналізу промов и процесів з різніх позіцій, охопіті РЕЧІ и Процеси з ряду боків. Система знань з тим або іншім успіхом, в залежності від ступенів науковості, закладає качани уміння оперуваті нагромадження знань, вірішіті нові, нестандартні проблеми, Завдання. Багатосторонній підхід до проблем освіти, виховання розвіває наукове мислення. Якість и Надійність основ освіти покладів від уровня науковості системи освіти. Разом з тим освіта реалізує и Другие різноманітні Функції, служити універсальнім Засоби, механізмом Вирішення багатьох жіттєвіх проблем Людина і Суспільства. Та очевидно, освіта галі не візначає Вирішення проблеми Формування людської особини, и щоб Сформувати особу людини, Необхідна системі виховання и освіти.
Виховання і освіта - процес Формування людини-особини - освіченої, з соціально-Політичною свідомістю. Науковий Зміст освіти и служити базою процеса Формування людини-особини. Одного викладання учня, студентам комплекс знань науки за Навчальна програма щє не й достатньо для Формування повноцінної всебічно розвінутої людини-особини. Для Формування всебічно розвінутої особини Варто ще, самперед, Сформувати Людські отношения. Если людина залішається стерильно ідейною, ЯКЩО немає спільніх поглядів на життя, що не відчула Сенс життя, то така людина неминучий віявляється неповноцінною [28, 352]. br/>
1.2 Функції освіти в суспільстві
Сутність системи освіти як СОЦІАЛЬНОГО института Полягає передусім у ее СОЦІАЛЬНИХ функціях. Аналіз їх Дає змогу візначіті ее Властивості, спеціфіку, Межі.
Соціальна функція освіти - це роль, якові соціальний институт Виконує Стосовно потреб Суспільства або его Частини. Однією з основних СОЦІАЛЬНИХ функцій сучасної системи освіти є функція професійної соціалізації, тоб підготовка кваліфікованіх кадрів для всіх сфер суспільного життя. Професійно спрямовані почти ВСІ Ступені й етап системи сучасної освіти, хоч, звичайна, неоднаковою мірою. Професійна спрямованість у Різні часи виявляв по-різному, что Було зумовлено неоднаковімі суспільними потребами в освіті. Так, на Початкова етапі В«професіоналізмВ» БУВ Єдиною и вінятковою метою Функціонування системи освіти, что позначали на вузькоспеціалізованому характері шкіл и змісті навчання. Пізніше професійна орієнтація стала Менш вираженною, хочай окремі ее Ланки були зайняті Тільки професійною підготовкою. Ніні роль цієї Функції вновь зростає. Аджея людина НЕ может повноцінно брати доля у жітті Суспільства, НЕ маючі достатньої професійної підготовкі [29, 142].
звичайна, професійна соціалізація відбувається и поза межами формальної, тоб інстітуційованої, освіти. ПРОТЯГ трівалого годині така форма ПРОФЕСІЙНОГО навчання переважала. Так, у середні віки існував институт підмайстрів, через Який пройшли ВСІ Великі майстри ремесел і мистецтв. Професійна підготовка тут здійснювалася безпосередно в трудовому процесі. За цехової організації навчань не Тільки працював у майстра, альо ї живий у его Сім'ї. Таємниці Професії ї умови майбутнього життя відкріваліся перед ним у реальних обставинні. Простіші Професії найчастіше п...
